大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略

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1、大学英语后续课程改革及大学英语教师的应对策略　　[摘要]随着我国大学英语教学改革的深入，开设相应的大学英语后续课程的呼声越来越高。大学英语后续课程将向通识教育英语、专门用途英语以及分科英语方向改革，后续课程将给大学英语教师的思想观念、知识结构和教学方法带来不少挑战，因此，大学英语教师应提高思想认识，更新知识结构，提高教学技术水平，以便更好地推动适应大学英语后续课程改革。　　[关键词]后续课程大学英语教师分科英语专业英语　　[作者简介]潘赛仙（1978-），女，湖南益阳人，广西师范大学外国语学院，讲师，硕士，研究方向为大学英语教学论。（广西桂林541004）　　[基金

2、项目]本文系2013年广西人文社会科学发展研究中心青年专项项目“大学英语后续课程需求分析和建构研究”的阶段性研究成果。（项目编号：QNYB13026）　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）11-0095-01　　一、大学英语开设后续课程改革方向　　1.走向通识英语。通识英语即注重英语基本知识和基本技能的英语课程。通识英语教育课程理念，将有助于推动大学英语课程建设。理由是：当前我国大学英语过分强调语言技能教学和模块化教学，而对英语的实用性和基础性知识重视不够。用通识教育的理念改造大学英语课程结构，将会使大学英语课程改革到新

3、的出发点，为教师教学发展找到新的途径。大学英语教学的通识教育转向可以有力地推动我国高校英语的普及化，使英语教学和学习贯穿在大学四年之中，有利于学生毕业后继续学习英语，为他们的英语学习及深造打下更加扎实的基础。从教学的角度来说，也有利于教师以四年一贯的教学理念，循序渐进地安排教学内容，更新教学方法。通识教育的改革，为改变教与学的方式，均带来革命性的变化，有利于弥补我国当前大学英语课程设置的缺陷，满足教师和学生多元化发展的需要。　　2.走向专门用途英语。专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语。在我国高校内，随着大学英语教学改革的推进，对专门用途英语的需求日益迫切

4、，如商务英语、计算机英语、会计英语和物流英语等，选修的人数一直居高不下。专门用途英语的开设，明确了英语教学的用途，不仅可以提高教学的针对性，也明确了学生学习的目的性，更提高了学生学习英语的动力与积极性。专门用途英语是大学英语课程改革发展的一个重要方向，是大学英语基础教育阶段的延伸。随着经济全球化的加深，专门用途英语势必将成为21世纪英语课程的主流。　　3.走向分科英语。分科英语与专业英语不同，介于通识英语和专业英语之间。分科英语的内容偏向学科知识，与专业英语相对。分科英语课程的目的是以学科文章为媒介，来提高学生语言能力尤其是学术口语能力和书面能力。分科英语课程的内容

5、也比较宽泛，题材既包含人文知识，也包含科普内容，学生可以从中学到不同学科的知识，其教学目的是培养学生的各种英语技能。蔡基刚曾提出，开展学术英语教学的最佳途径是分科英语。他认为，分科英语是通过学习新知识和新内容来提高英语水平，体现了英语的工具性。　　虽然，我国学者对大学英语后续课程改革有不同的意见，但是以内容为依托已成为下一阶段大学英语教学的主流共识。通识英语课程偏重于英语的人文性，专门用途英语和学科英语偏重英语的工具性。人文性与工具性的共存与融合，是未来大学英语课程改革的基本方向。　　二、开设大学英语后续课程对教师教学的挑战　　1.对教师思想观念的挑战。大学英语后续

6、课程改革对教师思想观念是一大挑战。因为教师过去习惯了那种应试的教学方法，如今则需要更多地考虑学生的需要。过去那种以教师为中心的教学观念显然已不适应后续课程教学的需要。后续课程需要更为开放的态度，需要服务学生的教学理念。通识教育课程着重培养学生通识英语能力，专门用途英语课程着重培养学生专门英语才能，分科课程着重培养学生不同的专业爱好。所有这些，都需要教师具备服务学生的意识，要有走近现实、走进社会的教学探索精神和灵活多样的教学方法。那种按部就班、一成不变的课堂教学模式，已经很难适应未来后续课程的教学需求。　　2.对教师知识结构的挑战。后续课程教学对教师的知识结构是一种挑

7、战。一是对旧知识的挑战，有的大学英语教师可能有一种惰性，不愿意尝试和自己学历背景不同的课程，甚至不愿意尝试一种新的大学英语教材，长期采用同一本教材，在同一知识水平上重复。二是对新知识学习的挑战，由于后续课程是一种全新的知识体系，教师需要重新学习新的教学方法，适应新的教学环境。在教育国际化背景下，我国高校正在进行课程结构体系的大调整，增加后续课程比重，提高国际化课程比例；而我国外语教师大多还停留在本土英语知识水平上，对英语语言学、英美文学等外语专业知识也很局限。后续课程的开展对英语教师提出了新要求，教师如何更好地去适应课程教学的新变化和学生的新需求，是大学英语教师