如何设计英语导学案.doc

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如何设计英语导学案导学案已经广泛地为教师和学生所使用，一份好的导学案应该是学生的良师，它不仅能帮助学生从中学到知识，提高学习能力，而且能为实现有效课堂打下坚实的基础。因此，如何设计一份导学案已经成为教师热议的话题之一。根据英语语言学科的特点，我认为应该注意以下几个方面：一、明确学习任务高中英语教材《牛津高中英语》各模块都有相同的单元结构，每单元由七个板块构成：Welcometotheunit,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Task,Project，Self-assessment。每个板块都有不同的学习任务，例如，Reading包括：读前问题（A—三个问题，练习快速阅读）；阅读材料本身(B—对话或短文，跨两页)；读后练习(C—关于文章的更多问题，有时分C1,C2，从更多的细节到文章的深层理解；D—根据上下文猜测和理解词义，有时分D1,D2；E—根据课文意义完成短文，综合理解；F—拓展延伸练习，依据与课文相关的话题或细节开展讨论)。此外，紧跟在阅读文章后面的是Readingstrategy。教师在设计导学案时，根据学生的学习情况进行调整。以Module3Unit1Theworldofoursenses中的Reading部分为例，进行以下阅读教学导学案设计：(一)自学准备与知识导学：（Brainstorming激发学生的学习兴趣，调动相关的话题信息）1.Dowesometimeshavefoggydayshere?When?2.Howdoyoufeelonafoggyday?3.Whatcanyouthinkofwhentheword“fog”ismentioned?4.Haveyoueverlostyourwayinthefog?Whatwouldyoudoifyougotlostinthefog?5.Whichcityhasthenameof“foggycity”?(二)学习交流与问题讨论：FastreadingforgeneralideasA—三个问题，练习快速阅读1.Whatisthestoryabout?2.WheredidPollylive?3.WhohelpedPolly?DetailedreadingforimportantinformationB—关于文章的更多问题，从细节到文章的深层理解1.WhydidPollyleaveworkearly?2.WhydidPollytaketheUndergroundtoGreenPark?3.Whatwastheweatherlikeoutsidethetrainstation?4.AccordingtoLines23-25,whatmadePollyafraid?5.AccordingtoLine33,whatdidthemanlooklike?6.HowcouldtheoldmantellthatPollywasyoung?Post-readingC—根据上下文猜测和理解词义D—根据课文意义完成短文，综合理解(三)练习检测与拓展延伸：E—拓展延伸练习，依据与课文相关的话题或细节开展讨论2 每个环节都有明确的目标要求，学习任务清晰，有利于提高学习效果。针对教材中的任务设置，教师可以进行合理的整合、删减或添加，也可以设置不同的问题或学习形式，实现更好的课堂教学效果。二、突出重点和难点教师设计导学案时要把本学案的重点和难点呈现给学生，并采用不同的教学形式突破重点和难点，以便于学生理解和掌握。把课文中出现的新词语进行分类，突出英语单词的词性、构词法、搭配等特点，加强学生对英语语言特征的掌握，同时也便于他们记忆和学习。对于其中重点词语，例如，动词词性的confuse，“使困惑、使混乱、混淆”；过去分词confused；现在分词confusing；名词confusion“迷团、令人迷惑的事情”；副词confusingly；第三人称单数confuses；常用词组confuse...with...，教师把与该词相关的语言知识详细地呈现给学生，而后根据语境进行练习,突破其难点——如何在具体的语境中使用它。教师在设计练习时应注意其多样性、趣味性和实效性。要正确运用英语基本的语言知识，对于他们来说有很大难度，只有突破难点才能培养他们语言的综合运用能力。因此，教师在设计导学案时一定要加强难点突破，在完成对重点词语及其常见词语搭配识记的同时，加强对重点和难点的巩固和掌握。这样，导学案才具有更高价值。此外，教师也能通过学生对导学案的学习情况，及时进行教学反思和调整，使课堂讲解更具有针对性。三、清晰的教学过程导学案是教师在教学过程中，为了引导学生学习教学内容而编写的。教师在设计导学案时应有清晰完整的教学过程，以便于学生进行课前预习、课中研讨和课后反馈，完善其自主学习的方式，使他们真正成为学习的主人。清晰完整的教学过程应具备以下几点：学习目标、重点难点、自学准备与知识导学、学习交流与问题研讨、练习检测与拓展延伸、课后反思或经验总结以及课后作业。在每个环节中，教师可以根据不同的教学内容设置相应的学习任务。课前教师首先把导学案及时提供给学生,学生通过预完成教师所设置的学习任务,对课堂中所要学习的内容做到心中有数，发现问题,带着问题走进课堂,提出问题,研讨问题，最后解决问题，实现师生互动式课堂，完成学习目标。总之，正如陶行知先生所说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。导学案的目的莫过如此。教师只有设计了能够激发学生自主学习的导学案，师生才能实现真正有效的课堂教学。2