提高生物实验复习课有效性的策略

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1、提高生物实验复习课有效性的策略　　【摘要】生物学实验在江苏省高考中占有较大的比重。在高三复习中有效地提高实验复习课的有效性需要教师调整好教学策略，切忌单纯的讲实验。教学中，可以组织学生再次操作实验，进行合理的归纳，也可将实验进行重组，并进行适当的拓展，以促进学生实验能力的提高。　　【关键词】高中生物实验复习策略　　【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）09-086-02　　生物学科是一门建立在实验基础之上的学科，没有实验，生物学科就成了“无源之水，无本之木”，因此在2012

2、年的江苏省生物高考的考试说明中明确指出实验部分占高考总分的25%，并列出实验共20项，尚不包含光合作用等科学史中涉及的实验。早在2003年教育部颁发的《普通高中生物课程标准（实验）》就把“倡导探究性学习”作为课程理念之一，并明确要求：“教师应尽可能多地让学生参与实验和其它实践活动……以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识，有利于他们在观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展，也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成。”　　笔者认为，学生的分析探究能力并非是讲几个实验能够培养的，而应在实验原理理解

3、、实验设计、实验操作、问题解决等过程中逐步培养起来。这就需要在高三复习中，调整好实验复习的策略，提高实验复习课的有效性。下面结合实例就此作一探讨。　　1.“学生做”是实验复习教学的根本　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生的认知活动总是遵循从具体到抽象的规律，亲身操作实验所得来的形象记忆是单靠抽象的理论学习所无法取代的。在实验的分析、探究能力培养上，只有让学生通过实验操作，才会更有效，才能在遇到实验条件发生变化时，去分析新条件，改进实验设计，得出实验结果。如酵母菌的固定化中，海藻酸钠的溶解是很重要的环节，操作过的学生对

4、为什么采用小火间断的加热是最佳方法比较好理解，也可在操作中发现海藻酸钠浓度的过高或过低会对凝胶珠的形成产生不良的影响。　　在实验仪器的使用上，再好的多媒体也取代不了学生多次操作后得到的体验和感悟。比如使用过显微镜的学生对如何调光，物镜和目镜的差别了然于心，而且记忆长久。　　教材中有很多实验费时较长，如探究酵母菌种群数量的变化；生长素类似物浓度对植物生根的影响；以及选修1中的许多实验。复习中就需要我们去思考，怎样的实验可以让学生重新做一遍，怎样的实验可以仅给学生创造感性认识的机会，如对于仪器的结构则采用多媒体动画演示为好，

5、对于实验的过程还是采用展示操作视频为好。　　2.“巧组合”是实验复习教学的手段　　在生物实验复习中，我们不应孤立地看待一个个实验，而应从实验原理、步骤、处理方式、知识关联度等，给相关实验进行分门别类，从而组成新的实验板块。比如，光合作用部分有一实验“色素的提取和分离”，实验采用菠菜为材料，菠菜也是观察叶绿体的实验材料，我们就可以把“叶绿体的观察实验”整合在此处，同步进行叶绿体结构与功能及光合作用过程的复习。又如，我们也常把必修1的有丝分裂和必修2的减数分裂组合成细胞增殖专题，把“观察细胞的有丝分裂”和“观察细胞的减数分裂

6、”两个实验安排在一起进行。再如，“探究酶活性的因素”、“探究酶在洗涤方面的作用”和“酵母细胞的固定化”均涉及酶，可以组合成一个关于酶的专题。　　由于是实验复习，相对学生在新授课中完成一个实验需要的时间较短，如“色素的提取和分离”及“叶绿体的观察”两个实验，学生在10分钟内就可完成。实验穿插在常规的理论复习中，既增加了课堂的趣味性和学生的参与度，也大大的提高实验复习的效率。　　3.“勤归纳”是实验复习教学的抓手　　生物实验涉及的原则、原理、方法等较多，但万变不离其宗，一些基本的原理、方法为许多实验中所共有。因此教师在复习过

7、程中要加强实验间的联系，多建立纲要图表，利用最简洁的表格梳理知识，让学生能从具体的事例中建立起对问题处理的一般方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。　　表2　　比如实验设计中的基本原则有控制变量原则、对照原则等等。就对照原则来讲也有很多不同的设计，学生除了空白对照较易辨析外，其余几种容易混淆。教师不妨做如表1的归纳，用具体的实例让学生理解几类对照的含义及使用条件，进而理解实验设计的基本原理。　　再有，对实验条件的控制，也有其规律可循，可以归纳为表2，以便在具体实验中选择合适的方法。　　除此之外，不同物质的鉴定方法，光合

8、作用、呼吸作用强度的指标等都可通过归纳帮助学生构建起知识体系。　　4.“重拓展”是实验复习教学的方向　　实验复习若只是就书论书，当出现新的情境时，学生不一定能灵活迁移知识进行独立的探究，所以教师在复习中不妨提供新的情境，引导学生发现问题，提出解决方案，直到最后学生可以独立去探索。　　实验复习中如何进行拓展？教师可利用