提高中考数学复习课教学有效性的策略

《提高中考数学复习课教学有效性的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年5月有效教学提高中考数学复习课教学有效性的策略筲万沈洁摘要：中考成绩受到全社会的关注，因此各校都在精心组织乱的，需要教师清理盘点，然后条理清晰地呈现在学生面前。复习复习，然而也存在一些不尽人意的地方。本文针对复习课中存在课就需要将平时相对独立的知识点“串成线，连成片，结成网”，因的问题，提出了提高中考数学复习课教学有效性的三点策略，以此，教师重点考虑学生在复习过程中，可能会存在哪些困难或期抛砖引玉。模糊不清之处，然后针对学生实际，精心选题，以优化学生的知识关键词：中考数学复习；存在问题；策略结构。(1)对于函数的复习，可以这样说，绝大多数学生对一次函数中图分

2、类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)05-0035的概念、图象位置、增减性，二次函数的图像的开口大小、方向、顶复习课是数学教学活动中最常见的类型之一，它占据整个教点坐标、对称轴等知识都能回忆起来，也能利用直接的图象特征学相当大的比例。按照学习阶段性来分，复习课有：单元复习、章和函数增减性进行判断；真正困难在于：用代数式、方程、不等式、节复习、期末复习以及中考复习(学业考试复习)。其中，中考复习函数等方法研究直线(线段)或直线组合(线段组合)图形的特征；在更让学校、学生、家庭和社会关注，其重要性不言而喻。因此，各校图象和表达式中发现有

3、用的信息来解决问题；特别是有关函数与都会要求九年级数学教师精心组织复习，有效指导训练。然而，在数、式、方程、不等式之间的密切联系，并经常相互转化。针对这一复习过程中，不是所有的教师都会做到精心准备、有的放矢，复习情况，在二次函数复习时，我们可以选择下面这道习题对学生进失效的现象比较严重。笔者现就中考数学复习存在的问题及如何行思维深化训练。y提高复习课有效性的策略，谈谈自己的思考。案例1：已知二次函数图像如4一、中考数学复习课存在的问题图1所示：1.教学目标不明，课型单调①判断下列各代数式的值或x有很多数学教师会认为，中考复习就是分三轮：第1轮梳理符号：-1O3数学知识

4、点，第2轮进行专项训练，第3轮综合训练。只要把各章a，b，c，b2-4ac，a+b+c，4a-节的知识点讲到，训练到位，任务也就完成了，很少去考虑根据学cb+c；生的学情精心设计教学过程，或者采取什么形式来全面提高课堂②写出ax2+bx+c=0方程的根；图1教学效率，很少去关注这节课要针对哪些学生，提高哪些技能，复③写出不等式ax2+bx+c＜0的解集；习课就成了简单的习题训练课。④写出y随着x增大而减小的自变量x的取值范围；2.“题海战术”是制胜秘诀⑤若方程ax2+bx+c=k有两个不相等的实数根，求k的取值范很多数学教师把中考复习看成“题海战”，也就是说，不管是围

5、。并思考：如果抛物线下移4个单位，你还能说出上述问题的解吗？什么课型，都没有什么区别，以同一种模式加以对待。复习跟着练说明：例1的第一步通过对开口方向以及对称轴的位置、图习走，课堂按照答案讲。练习一份又一份，过程一轮又一轮，弄得象与坐标轴的交点位置、顶点坐标和其他特殊点的位置的量化分学生身心疲惫，苦不堪言。析，得到关系式，从而确定相关代数式的值或符号。结合函数的图3.复习课是简单的知识再现象，训练数形结合、图象信息的提取能力。后面几道习题的设置，据了解，部分教师把中考数学复习变成“知识重现”的过程，学生切实理解二次函数的零点问题，以探究函数、方程及不等式他们往往按照练

6、习的顺序，把数学概念、法则、公式和性质梳理一解集的关系。遍。如复习一次函数，先请大家回顾一下一次函数有哪些知识点？(2)中考数学复习，还要根据学情，从学生已有的知识能力出有什么条件？接着让学生做关于一次函数增减性的填空题。复习发，精心设计阶梯性的问题串，从而培养学生思维的深刻性与灵二次函数同样是要求学生说出y=ax2+bx+c(其中a≠0)的有关开活性。口、顶点坐标、对称轴。然后再让学生说说它的几种表达方式(一案例2：在“反比例函数”复习课上，笔者出示如下问题串：般式、顶点式、两根式)。接着让学生做关于二次函数对称轴、顶点k①如图2，反比例函数y=(x>0)的图像经过

7、点A(4，1)，坐标、增减性的一些填空题，复习也就这样完成。x这样的复习课，只是把学生头脑中早已熟知的知识再次呈现求k的值。一次。对于学生而言，只有记忆的重现，缺乏深度的信息加工。可②如图3，直线y=1x-1与反比例函数y=k(x>0)的图像交2x以说，这是低效的复习，基本没有什么教育价值。于点A，与x轴相交于点B，点A的横坐标为4，求k的值。二、提高中考数学复习效率的策略y有些复习课，总是让人感觉不太满意，或目标不明，课型单yC调；或重复操作，效率低下；或缺乏针对性，无的放矢。那么，如何A在中考数学复习中教给学生思维的“钥匙”，为学生搭设思维的AG