合理引导激发潜力

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1、合理引导激发潜力《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是语文学习的主人,充分享有自主学习的权利。教师应重引导,少讲解；重指点,少分析；让学生的独立阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升,从而更大地激发学生的潜能。我在《永生的眼睛》的教学中，充分认识到了这一点。下面是我这节课的教学案例：这节课学生的主体作用得到充分发挥，学生真正成为了学习的主人，是自己读，自己感受事物，自己分析思考问题。教师只是一个引导者，带领学生走进知识，引导学生迸发智慧火花，闪出创新，闪出个性。师：让我们一起读课题（永生的眼睛），读过课题

2、以后，你有什么问题吗？生：永生是什么意思？生：为什么说眼睛是永生的？生：为什么要以“永生的眼睛”作课题？师：同学们提的问题真有价值！看来我们的同学越来越会动脑筋了，可这节课我们要探讨的问题还不止这几个呢？让我们一起看课文前面的导语。学生齐读课前导语师：读完以后，你发现问题了吗？生：课本上还很明确地提出了两个问题：一是说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的。第二个问题是从课文中找出含有“骄傲”的句子，再联系上下文体会体会！师：你说话的条理可真清楚，相信其他同学也都找到这两个问题了。居然问题已经提出来了，相信同学们都迫不及待地想解决这几个问题了。让我们一起从课文中

3、寻找答案吧！学生自由读课文，划出相关的语句，并注上批注师：同学们都非常认真在读在思考，答案都找到了吗？让我们一起交流。那么琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？生：琳达一家为了让盲人重见光明，他们捐赠了自己的角膜！老师，我觉得他们一家人很伟大！师：是啊，这样的举动多么伟大！让我们为他们的行为而感到骄傲吧！课文中也很多提到了“骄傲”这个词，你找到了吗？生：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”这句话是温迪说的。虽然她当时只有14岁，但她觉得自己的亲人能帮助他人，她感到很自豪！师：是啊，温迪才14岁，但她却对器官移植有了正确的认识，了不起！生：“这次，我为自己的女儿

4、——14岁的温迪面骄傲！”师：琳达为自己的女儿“骄傲”什么？生：因为琳达觉得女儿还只有14岁，就能感受盲人的痛苦，她还说要学习外么，给盲人捐角膜！师：让我们深情地读读温迪当时说的话，体会她的心情。学生深情地朗读生：温迪才14岁，能说这样的话真的很不容易，当年琳达14岁的时候还不能接受这样的事情呢？师：当年的琳达是怎么看待器官移植的呢？生：她觉得自己的妈妈完整地来到这个世界，就应该完整地离去。所以更看出温迪小小年纪就有为他们着想，为他人无私奉献的精神！师：说得真好！温迪真值得我们骄傲！生：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”这是琳达父亲说的话，“自豪”就

5、是“骄傲”的意思。父亲觉得自己这样做很有意义，如果自己的角膜能帮助一个盲童，让她重见光明，让她做自己喜欢做的事，那是一件多么值得高兴，值得骄傲的事啊！师：从父亲的话里你体会到了什么？生：我觉得父亲很为他人着想，为了他人，无私奉献，做自己力所能及的事！生：“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜”。虽然这句话里没有“骄傲”，但是我能感觉到琳达为父亲，为女儿感到骄傲！生：我想说，父亲留下的不仅仅是一副角膜，还有他那为他人着想，为他人无私奉献的精神，这种精神将代代相传。师：是啊，正是父亲的一言一行，影响着他们一家人！生：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身

6、体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”这是父亲在捐赠妻子眼睛角膜时对女儿说过的一段话，这句话使成年后的琳达感到骄傲！觉得父亲是一个善良的人。师：是啊，正是从这件事开始，他们一家人都为失去光明的人做着自己觉得“应该”做的事，也是让我们感到“骄傲”的事！让我们一起用心去读读父亲所说的话，感受父亲那种高尚的品质。师：现在你知道为什么用“永生的眼睛”作课题了吗？生：他们一家人在自己死后，留下的远非一副角膜，更多的还是他们为他们着想，无私奉献的精神将代代想传，一直留在我们的心中！师：课文到这里，也将画上圆满的句号了

7、，通过这篇课文的学习，你最喜欢文中的哪个人物？说说你的理由。生：我喜欢琳达的父亲，他用自己的言行影响教育着他的后代，很了不起！生：我也喜欢琳达的父亲，他有无私奉献的精神。师：这位父亲真了不起，他不仅影响了琳达和温迪，也教育了我们，他是我们共同的榜样，你还有喜欢的人吗？生：我喜欢琳达的妈妈，虽然课文中没有用很多语言去写她，但是她是不同寻常的母亲、一个伟大的母亲！生：我喜欢温迪，因为她很懂事。生：我也喜欢温迪，因为她虽然只有14岁，却能够对捐献器官有这样正确的认识，很了不起。还说要像外公一样，在自己死后捐献自己的角膜。师：说得真好，可是我们谁