品德与社会 四年级下册

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1、《萝卜的故事》教学设计（一）教材分析北师大版《品德与社会》四年级下册第四单元的主题1“人们在土地上耕耘”由三个课题组成。本课为课题1.萝卜的故事。课文通过了解萝卜的生长过程，引导学生知道农民在农作物从播种→生长→收获，所经历的艰苦劳动过程。从而进一步树立在生活中珍惜粮食、尊重农民劳动成果的传统美德。通过学习知道农村人和城市人在收入方式上的区别，懂得父母赚钱的辛苦，养成不乱花零钱的良好行为习惯，从而树立正确的情感态度价值观。（二）教学对象分析我校是一所城郊小学，学生家里没有耕地，另有85%的学生是外来务工子女，他们大都来自偏远农村，虽有种地的经历。但

2、对于其中的具体环节还不能准确归纳，对农业劳动的参与也不多。另外，现在的孩子多为独生子女，在体验劳动的艰辛，懂得珍惜劳动成果、形成尊重劳动者等方面还有很大欠缺。（三）教学环境分析本节课是在多媒体教室进行的。由于学生在前一段时间参加了种植萝卜的一些活动，但由于分工不同，很多同学没有把每个活动都体验到，并且，学生在劳动时精力投入在体力劳动的比例大，没有更多体会农民生活的艰苦，对珍惜劳动成果、形成尊重劳动者方面还没有深入理解。对萝卜的生长过程没有全**体的总结。因此利用多媒体课件的演示会更加直观、有效。教学目标1、以萝卜的生长过程为例，体验农业劳动的过程。

3、2、了解农业的收获与农民入及生活的关系。3、形成尊重农业劳动、尊重劳动者的情感和态度。重点难点分析了解农业的收获与农民收入及生活的关系，知道在生活中应该怎样做才能不浪费粮食，养成珍惜粮食的好习惯。教学准备：师：对本地区主要的农作物（或蔬菜）从种植到收获的生产过程有比较清楚的了解；录像、课件、45天后的萝卜（实物）生：收集各种萝卜、日记教法和学法新课程提出数学教学的本质是教师和学生之间互动的过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。根据本节课教材内容的特点，它前后联系较紧密，学生已掌握分析解决问题的方法策略，本节课

4、采用了谈话法、演示法、合作学习法。学法指导：本节课的教学难点是了解农业的收获与农民收入及生活的关系，知道在生活中应该怎样做才能不浪费粮食，养成珍惜粮食的好习惯。在教学中，注意引导学生交流自己的劳动体验，总结出农业收入为自己家生活带来的利益。教学过程一、创设情景，引入新课在我们北方，萝卜是我们餐桌上的主要蔬菜。课前，老师让大家收集萝卜，你们收集到了吗？（学生举起萝卜），谁能向大家介绍一下，你收集到了哪些萝卜？（出示各种萝卜图片）同学们收集了这么多的萝卜，这些都是长成后的萝卜，那么，萝卜长到这么大都要经过哪些过程呢？，这节课就让我们一起走进萝卜的故事。

5、（板书课题）【设计意图：从学生熟悉的餐桌蔬菜——萝卜入手，通过介绍萝卜的种类，激发学生探究萝卜的生长过程的兴趣。】二、交流讨论（一）松土萝卜生长都要经过哪些过程？（指一人说）他说得是否正确呢？还是让我们一起看看在假期里我们参加的种植萝卜的活动吧！放录像。师：看了录像，同学们一定知道了播种萝卜的第一个环节是什么了吧？就是松土。（板书“松土”）【设计意图：从学生的实践体验中总结，学生不但情趣浓，更是记忆深刻。录像又勾起同学们劳动的记忆，很好地为学生进一步探究铺路。】（二）播种、间苗接下来就是播种。（板书“播种”）那么，播种后的萝卜长得怎么样了呢？接着看

6、大屏幕。（出示三天后的萝卜苗，8天后的萝卜苗。师简介：看，三天后，萝卜种子发芽了，那小芽像两个小黄豆瓣，可爱极了。8天后，小萝卜苗已经有5、6厘米高了，两个小黄豆瓣似的叶子也已经长开了，有手指盖大小了。看着这绿油油的小苗我们的心里别提有多高兴了。可是，再高兴我们也不能把它们全留下，因为到了第八天，我们要——干什么？谁知道？（同时展示照片学生间苗图2张）（学生自由回答：把其中的几根苗拔掉；间苗。师板书“间苗”）为什么要间苗呢？（因为，如果不拔掉，任其生长，萝卜在透气、光照、吸收养分等方面就不充分，因此就会影响萝卜的生长。）那么，怎么间呢？谁参加了这项

7、劳动？能不能说一说。（要拔掉幼弱的萝卜苗，只保留一棵最健壮、长得最大的幼苗。）参加这项劳动，你有什么体会？有什么难忘的事和同学说一说吗？【设计意图：通过图片演示，很容易激发学生的学习记忆，照片上有同学们，就更激起了学生交流的欲望，劳动中的艰辛在交流讨论中呼之欲出。】（三）除草、施肥、培土、浇水在萝卜的生长过程中，除了间苗，还要干什么？（除草、施肥、培土、浇水等。师板书）你对哪次劳动印象最深刻？能谈一谈吗？师：让我们再一起来看几张同学们劳动时的照片，回忆一下种萝卜的过程吧。（出示照片除草、浇水、培土、施肥：看照片上都有谁，他们在干什么？评价：照片上的

8、同学能留下这么珍贵的镜头是不是很高兴？真是幸运，别忘记把这张照片放在你的成长记录袋里呀！）（四）体会种植的艰辛师：同学们，