义务教育课程标准实验教科书

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2、认的字，培养了一定的识字能力，而且增强了在生活中识字的意识，特别是一些学生能够自主阅读，有阅读兴趣，利用早读前和课间时间阅读，通过阅读，认识了大量课本以外的生字，同时也提高了他们的阅读欣赏能力。在下学期，将继续从培养学生的阅读兴趣入手，计划在班级建立读书评比栏，从物质和精神两方面给予学生鼓励，培养他们的读书兴趣。自从二年级开展写话实验以来，学生的写话能力有了普遍的提高。班里的一些孩子已能够写出篇幅较长、文字优美的文章，而且他们已具备了随时观察生活，随时记录下自己感悟的这样一种意识。家长对孩子的写话也比较重视，多数家长能在孩子写完后以读者的身份

3、与孩子进行交流。但在“自我感言”这一部分大部分学生表示无话可说，而且还是有少数学生对写话不感兴趣，如何提高这一部分孩子的写话兴趣和写作能力将是下学期写话工作的一个重点。学生升入三年级，是他们从低年级到中高年级的一个过渡时期，从学生自身来说，他们会自以为成熟，可能会更有主见。从课程难易程度来说，课文篇幅普遍增长，课后“我会写”中的字，不仅在字数上增多而且在字形上也更加繁琐。而且随着学生年级的增高，教给学生一些自学的方法显的尤为重要，所以在下学期准备要求学生按照下面的预习方法进行预习。1、读课文三遍，要求正确、流利、基本有感情。2、在课文中划出课

4、后的一、二类生字，并用二类字口头组词。3、画出课文中不理解的词语，并动手查字典理解词语的意思，在词语旁边做出旁注。4、向家长讲述课文的主要内容，并结合课后题谈谈自己对课文的理解。整体教材分析：本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。他们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方

5、法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，会写300个字。每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定的栏目：“口语交际、习作、我的发现、日积月累”，第5个栏目是机动栏目，为“宽带网、趣味语文、展示台、成语故事”.从整体上来看，这册教材具有以下特点：一、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。本册教材从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。1、强化导语的导学功能。从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。

6、导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。如，第一单元，导语一开始就用诗一样的语言为学生描绘了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，并用召唤性的语句激发学生学习的欲望，配以精美的反映儿童生活的画面，使学生很快进入本单元的学习情境中。2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并揭示略读课文的学习要求和方法，使精

7、读课文和略读课文形成一个整体，并更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶情趣的能力。如，学了精读课文《陶罐和铁罐》，在略读课文《狮子和鹿》前有这样一段话：“《陶罐和铁罐》告诉我们因该正确对待自己和他人。下面这篇课文，又会给我们什么启发呢？认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。有兴趣的同学，还可以把这篇课文联系起来，想想他们有哪些相同的地方。”这段话承上启下，既概括了前面精读课文所学的内容，又引出了略读课文学习的内容，同时还把两篇课文联系起来，提出略读要求。3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。如，第四单元专题是“细心

8、观察”。本单元的四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现。有观察鲜花，发现鲜花开花的不同时间；有观察蜜蜂，发现蜜蜂辨认方向的能力；有在玩耍中发明显微镜的；有在观察