英语学科核心素养发展的可能与不可能

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1、英语学科核心素养发展的可能与不可能目前实施的中小学英语课程标准•《义务教育英语课程标准》（2011年版）•《普通高中英语课程标准》（2017年版）学生发展课程、教学与其他党和国家总体方针政策党和国家社会发展方针政策党和国家教育方针政策党和国家课程政策教师课堂教学当前课程基础：核心素养•核心素养：正确价值观念、关键能力、必备品格•核心素养源于立德树人的要求，而立德树人是《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》第12个领域“社会改革”的第一项战略、总体第42项深化改革战略的核心部分。•基于核心素养的改革不再是单纯的课程改革，甚至不再是单纯的教育改革

2、，而是国家的深化社会改革战略的组成部分，核心在于深化•起跑线上的国际竞争日趋重要，而竞争的核心正在转向价值观的竞争，中国文化的深层变革也正在开展价值观建设4核心素养的可能•此轮改革不再是课程改革，甚至不只是教育改革，而是国家综合改革的重要组成部分，不是教育机构主导的改革，而是中央、国务院主导的改革•国务院深化考试招生制度改革政策率先出台，然后才是课程标准、教材、教学改革•高考、高招、高教政策逐步配套改革，有顶层设计，属于系统改革，不只是墙基修补高考改革高招改革高教改革5高中改革乃至整个基础教育改革英语学科核心素养：语言能力•语言能力指在社会情境中，以

3、听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。•英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。•英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。语言能力发展的有效传统•英语教育在我国具有至少150多年的历史（1862年京师同文馆开始办学），由此积累了我国学生英语语言能力发展的大量成功实践方法，也显现出一些显著问题。•基于对语言能力内涵的理解可知，一切有助于显著促进语言能力发展的传统教学方法，均应可继承运用，如通过诵读帮助记忆，通过情境理解和学习

4、词汇，通过比较学习语句结构。•当然，继承之余，应摒弃或革新一切不利于促进语言能力发展的传统教学方法。语言能力发展的创新可能•语言能力领域的新增内容，如何进行教学，值得探讨与实践•如新增的语言知识（语篇知识、语用知识等）的内涵、发展路径、教学方法、结合课文分析语篇知识、语用知识，势必成为把握其内涵的基础，基于课文进行语篇知识、语用知识向语篇能力、语用能力的转化，亦将成为核心素养时代英语课堂的新常态•再如新增的整合学习路径的内涵，整合什么、如何整合、课堂如何整合、单元如何整合、教学与评价考试如何整合等，都亟待实践•且需探索语言意识、语感的内涵与发展途径英

5、语学科核心素养：文化意识•文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。•文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。•文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。文化品格发展的有效传统•传统的文化意识、情感态度领域的有效教学，值得深入进行•2001年伊始的课程改革，使英语学科积累了十多年的文化意识、情感态度领域的教学实践，形成了诸多有效教学方式方法的实践，这些乃是核心素养时代英语学科发展文化品格的基础，值得传

6、承•全球广泛开展的跨文化教育积累的大量有效实践案例，如体验式学习，均值得传承文化品格发展的创新可能•英语教学如何引导学生获得文化知识、理解文化内涵、比较文化异同、吸收文化精华，形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格的可能，尤其是价值观教育最为关键的小学阶段的品格发展•基于绘本阅读、批判性阅读建构价值与意义，基于跨文化主题项目研究性学习建构文化异同比较的意识与能力等，通过传播中国优秀文化项目实践而深化对中国文化的理解与价值认同、发展传播中国优秀文化的能力等，或将成为核心素养时代的英语课堂的新可能英语学科核心素养：思维品质•思维品质指人的思维个性特征，

7、反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。•思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。•思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。思维品质发展的有效传统•2001年以来的英语课程改革，对思维能力发展提出一般要求，尤其是《义务教育英语课程标准》（2011版）对英语课程目标增加“促进心智发展”的内涵，以及在英语课程性质中对“发展学生思维能力”的明确阐释、在课程理念中对于“语言既是交流的工具，也是思维的工具”的清晰说明，都为核心素养时代的英语课程明确发展学生的思维品质

8、这一目标维度，积累了有效实践思维品质发展的的创新可能•明确不同学段学生的认知发展特征，明确英语课程非常有助于