使沉在水里的物体浮起来 说课稿

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1、《使沉在水里的物体浮起来》说课稿江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰各位领导、给位评委、各位老师：上午好！今天我说课的内容是苏教版小学《科学》三年级下册《固体与液体》单元的第五课《使沉在水里的物体浮起来》。【教材简析】本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准构建的。意在指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，并使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，初步掌握“要想全面认识一个事物，就需要用多种多样的方法”的研究思路。本课的教学内容是在学生知道了固体、液体的特性，以及固体、液体在水中有沉有浮的基础上展开的，是对水的进一步学习。（

2、二）教学内容本课围绕“怎样才能使沉在水里的物体浮起来”这个问题，安排了几组活动来探究，使学生再一次经历“提出问题——寻求问题答案的过程”。第一个活动：探究使鸡蛋浮起来的方法，同时以小录像的形式介绍“死海”，从而感受增加水的密度可以使物体上浮；第二个活动：探究使橡皮泥浮起来的方法，借此了解小船在水中占的空间越大，承载的重量就越大，以及漂浮物都很轻的道理；第三个活动：通过模拟实验，探究潜水艇的沉浮原理；最后安排了拓展应用：让渔网在水中“立”起来，这既是引导应用也是在开拓学生视野。【教学目标】要想全面掌握一个知识，就需要用多种多样的方法。根据《标准》的基本理念和学

3、生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的教学目标定为以下几点：知识与技能知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法可以使沉在水里的物体浮起来，培养学生掌握基本的实验技能和技巧。过程与方法①通过尝试，探究出使沉在水里的物体浮起来的方法。②通过讨论，能够解释物体在水中上浮的原因。③能将学到的沉浮知识运用于解释日常生活中的有关现象，培养学生能够针对实际问题，寻求解决办法的能力。情感态度与价值观体验“玩中学”“做中学”的探究乐趣，养成与他人合作的探究精神，激发学生学科学、爱科学的强烈情感。【教学重难点】本节课的教学重点是：知道水里加盐、借助漂浮物、改

4、变物体形状、改变自身重量等方法，可以使沉在水里的物体浮起来教学难点：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。【说教法、学法】④建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自己意义建构而获得的。科学课程应向学生提供充分的探究的机会，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。为此我主要选择了以下的教法和学法：（一）先说教法1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验、让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，获得感受。

5、2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。把学习的主动权交给学生，让学生通过小组合作，参与各种研究实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习的意识。（二）再说说学法①大胆猜测与小心求证、亲身体验相结合。各个活动前的猜测，是学生对这一现象的“元认知”；实验求证时的亲身体验在修正或完善着他们的“元认知”，使学生建立起相应的知识体系；②实验验证与信息接受相结合。“动手做”是科学课必不可少的，适当的信息补充会使他们的知识更丰富，知识体系更完善。③同伴间的合作交流。在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强

6、与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。【教学准备】为了配合本课的教学，我制作了多媒体课件，采用的分组实验材料有：水槽、烧杯、生鸡蛋、盐、橡皮泥、泡沫塑料、硬币若干、小潜艇、实验记录表学生自带材料有：笔、抹布【说教学程序】新课程标准中提出：科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。为此我设计了“创设情境—提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验—得出结论—拓展应用”的教学思路在教学中根据学生实际、教材内容和教学目标，我为本课设计了以下三个环节：（一）观察、激

7、趣导入；（二）实验探究，寻求方法；（三）拓展应用，开拓视野。具体阐述如下：（一）观察、激趣导入本着将学生定位于科学探究者，突出学生主体地位的思想，根据学生的已有的知识经验及兴趣，我首先从学生身边的“鸡蛋”着手，以“将两个鸡蛋放入不同的两杯水中，会出现什么情况”为本课的导入，由于我为每一组准备的是一个沉在水里的鸡蛋，学生猜测时受此影响，与实际情况差异较大，学生的探究积极性随即被调动起来。学生桌上的杯子、鸡蛋，是一个幌子，起一定的干扰作用，同时又是学生操作的第一环节。从鸡蛋静态的“沉”，到动态的“沉”、，再到动态的“悬浮”，学生的好奇心逐渐加强，跃跃一试的心理更

8、加迫切。（二）实验探究，寻求方法在本环节，我安排了如