教学设计 张跃-反例

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1、汽化和液化首都师范大学物理系张跃2010年7月30日～31日6作者张跃单位首都师范大学课题汽化和液化教材人教版义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册第四章第三节教材分析《汽化和液化》是人教版第四章第三节的内容，通过前两节课的学习，同学们知道了温度的概念、温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在的三种状态，以及什么是熔化、什么是凝固。这些知识都为这一节课的学习作了充分的准备。本节讲述汽化和液化的方法及条件，这些内容与生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。教学目标知识与技能①知道汽化和液化的概念。②了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾。

2、③掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热（蒸发可以制冷）。④理解沸点的概念。⑤知道液化过程放热。过程与方法①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。②通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。情感态度与价值观①通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关，产生对自然现象的关心，产生乐于探索的情感。②通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。学情分析由于八年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。

3、沸腾和蒸发是学生生活中经常见到的现象之一，学生已经产生了比较丰富的感性认识，了解沸腾的特点和蒸发的影响因素，对于学生来说都不是什么困难的事情。但是控制变量的研究方法学生还是比较不熟练，教学中要不断强化。在这个阶段学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验、多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。在注重学生理论联系实际的教学中，更要注重学生的科学探究能力的培养。教学重点难点重点：①探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。②蒸发和沸腾的相同点和不同点难点：①理解沸点的概念②通过与实际相结合，理解影响沸点的因素。教法与学法针对以上的教学重难点，同时根据教材内

4、容及编写的特点，以学生的发展为主，本课时主要采用了以启发式教学法和实验探究法相结合的教学方式，并运用多媒体，化静为动。与之对应的学法有实验观察、合作交流和结合生活的方法。使学生通过亲自参与探究蒸发过程吸热以及水沸腾的特点，学习科学探究的方法，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。6器材多媒体计算机、PPT课件、气球、热水、冷水、湿布、铝制凹槽、玻璃板、乙醚、吹风机、酒精、温度计、烧杯、铁架台、酒精灯等。教学设计教学内容教学过程设计意图新课引入魔术：“超能力”的气球（4min）1、教师把一个扎紧的气球放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球瘪下去了。2、启发学生思考，为什么会这

5、样呢？这其中是什么道理呢？激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，活跃课堂气氛；让学生积极思考。通过质疑，紧紧的抓住了学生的注意力新课讲授一、汽化和液化的概念(1min)1、回忆上节课学过的从固态到液态以及从液态到固态的过程。2、提出本节课的研究内容从液态到气态以及从气态到液态的过程。通过温故知新，引导学生将旧知识与新知识联系起来，培养举一反三的能力。新课讲授二、汽化的两种方式(1min)1、让学生经过思考举出生活中汽化的现象2、根据学生的回答进行分类，引导学生说出汽化有两种方式：蒸发和沸腾。通过学生交流讨论，引导学生自己发现汽化有两种方式：蒸发和沸腾。新课讲授三、蒸发的特点(2min)1

6、、教师用湿布在黑板上写下“水”字，过一会儿，“水”字不见了。2、引导学生思考并回忆小学学过的蒸发的特点：只在液体表面进行，在任何温度下都进行。这个实验简单易做，现象明显。培养学生迁移能力，引导学生透过简单的现象来探究其本质的能力。新课讲授四、影响蒸发快慢的因素(3min)1、创设情景：你知道怎么晒衣服干的快吗？2、通过对比图片引导学生思考并说出影响蒸发快慢的因素。3、教师举例，让学生思考回答，热风干手机，吹风机吹头发，摊开晒玉米分别是考虑了哪些影响蒸发快慢的因素？通过再现现实生活中的例子，以对比的方式在教师的引导下，让学生积极思考，自己发现物理规律。同时，列举大量生活实例，及时巩固。6

7、新课讲授五、蒸发的过程吸热(6min)1、魔术阐述蒸发吸热过程用一个玻璃板和铝制凹槽，让同学们思考不用粘稠剂怎么把他们黏在一起，之后教师进行演示，在其中放入神秘液体，吹干，它们就黏在一起了。这个时候，同学们一点非常好奇，并且这和他们的认知相冲突，此时，我进行揭秘，原来，我事先在铝制凹槽的外表面涂上猪油，在铝制凹槽中放入的神秘液体是乙醚，在剖析原因的过程中，我注重引导学生排除是因为吹风机等其他因素才使他们粘在一起的。进而，一步步的推理得到，正是因