劳技课堂,因低碳而别样(小学劳技论文)

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1、小学劳技论文劳技课堂，因低碳而别样【摘要】现代社会废纸、易拉罐等可利用垃圾泛滥，劳技教育者需义不容辞承担起宣传环保的任务，发动学生积极地参与到废物再利用活动中，体验低碳生活，变废为宝，美化生活。增强学生的环保意识，感受低碳生活的乐趣，提高学生的动手操作和创新思维等综合能力，探索废物再利用的劳技教学。【关键词】劳技教学低碳创新低碳，英文为lowcarbon，意指较低(更低)的温室气体(主要指二氧化碳)排放,其主要特征为绿色、节能、高效。低碳理念正在悄然改变着我们的生活。由于物质生活水平的不断提高，现在许多学生身上存在着过多浪费的现象

2、，与我们“低碳生活”的目标相差甚远。为了培养学生节约资源，保护环境的意识，以创新意识、技术思维、实践操作为基点，介绍利用废旧物品加工，制作小工艺品的工艺技法。在学习技术的过程中，既可以为活动提供信息支持，又可以帮助学生进行拓展学习。一．收集资源，开辟广阔的天地让每一个学生体会废旧物品再利用的乐趣，感受低碳生活，在很大程度上受制于收集准备的材料，如果没有废旧物品，实践就成了“无米之炊”。因此，结合学生和学校实际，收集废旧物品，才可开展切实可行的劳技实践创作。学生们养成平时收集废旧物品的好习惯，感受低碳生活，才能意识到很多废旧物品是可

3、以回收再利用的，将这些生活垃圾转化为可利用资源，变废为宝。1．校内资源我们在学校的日常学习和生活中会产生许多垃圾，如学生的旧书报、草稿纸、牛奶包装盒、易拉罐、玻璃瓶等等，这些校内资源，只要合理利用，都可以用来作为劳技课的制作材料。在劳技教学中，发现一个现象：不少学生在课上完之后，明明还有剩下的一些制作材料，都将它们和垃圾一起扔了，着实让人心疼。于是，向学生提出把劳技课的剩材料、其他课的废弃物和本来该去垃圾箱里的五花八门的废旧物品收集起来，存进“绿色银行”。等到劳技课时，这些垃圾就派上用场了，还省去了准备收集材料这一环节，节省了学生

4、的时间。2．家中资源家庭就是每个学生重要的生活场所，瓶罐、纸杯、衣、帽、玩具、塑料袋、一次性盒筷、灯泡等物品都是学生可以在家里收集到的。教学活动不只是课堂上的理论讲解，而是学生到生活中去，获得对制作手工艺品的切身体验和解决现实问题的能力。学生在家里准备一个废弃的纸箱，用来收集可以派上用场的废旧物品。平时注意收集生活中的废旧材料为劳技课作准备，这样劳技课上所需的制作材料随时都可以在纸箱里面找到。以家庭收集的废旧物品6作为艺术创作的材料，使得学生养成在家与在校同样节约的习惯，而且能有效激发他们的创作灵感。3．乡土资源我们日常生活中的各

5、类垃圾能够变废为宝，成为制作手工艺品的素材，我们周围生活的各种本地资源也能“化平凡为神奇”，成为创作资源。乡土资源就是从社会生活中演生而来的新的资源，既可以提高学生的观察力、想象力、创造力和表现力，又能激发学生对家乡的热爱。像本校地处鱼米之乡，甘蔗是本地的特产，鞋厂也越办越多，广阔的田野和隆隆的工厂为劳技的教学课堂提供了广阔的空间。二．大胆设计，放飞想象的翅膀人脑是创造力的源泉。每个人都具有创新的潜能，但是把潜在的创新意识转化为现实的创新意识，必须要有一个激发潜能、形成创新能力的环境和氛围。1．创设情景据心理学家研究表明：首先，良

6、好的教室环境直接影响着学生的健康心理，并起到一定的作用。教师要抓住学生的这一心理特点，在教室的一角精心设计能充分体现劳技制作特点的橱窗，为学生创造一块学习的“小天地”。我班的橱窗内就挂满了学生制作的一些小作品，有大大小小、形状各异、色彩艳丽的小手帕、小挂件、小书签、纸杯娃娃、不倒翁等等。学生一进教室就会被橱窗里那琳琅满目、形形色色的作品所深深地吸引住，学生的赞美声连连不断，教室里的气氛也变得活跃起来。这个橱窗就成了学生的新天地，在这个新天地里诱发了学生制作作品的兴趣，调动了学生制作作品的欲望，增强了学生的自信心，营造了和谐宽松的学

7、习氛围。其次，人只有在轻松、愉快的思绪下，思维才会变得活跃，会更充分地展示自己的才能。教师要相信每个学生都是可造之才，他们通过努力都可以在原有的基础上得到发展，因此，教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生敢于发表自己的见解。为学生的创新学习，提供一种轻松愉快的氛围。好奇心是人对自己所不了解的事物觉得新奇而感到兴趣的一种心理活动。好奇心是人们与学习有着密切关系的一种天然本性，它是学生渴望获得新知识的起点，也是培养学生兴趣的萌发阶段，学生只有在这充满兴趣的活动中，创新能力才能得以培养。2．张开想象想要

8、创新就必须学会想象。亚力士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”学生本身就喜欢在想象的空间里天马行空，自由驰骋，想象是学生的天性。所以，教师应想方设法张开学生的想象翅膀，这是培养学生创新意识的必要手段。在劳动课教学中，充分利用学生对