班主任工作系列讲座(二)

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1、班主任工作系列讲座（二）作者：褦襶子  作于：2005-11-616:48:00  访问：1954  评论：0（查看评论）  放大字体  缩小字体  班主任工作系列讲座（二）作者：褦襶子  作于：2005-11-616:48:00  访问：1954  评论：0（查看评论）  放大字体  缩小字体  班主任工作系列讲座（二）作者：褦襶子  作于：2005-11-616:48:00  访问：1954  评论：0（查看评论）  放大字体  缩小字体  班主任工作系列讲座（二）作者：褦襶子  作于：2005-11-616:48:00  访问：195

2、4  评论：0（查看评论）  放大字体  缩小字体  　　班主任工作系列讲座（二） 　　目前班主任工作的现实问题 　　以基础教育定位确定初中班主任工作取向 　　初中阶段是孩子世界观形成时期，是人生重大转折关头。它决定着孩子一生的生命取向。因此初中阶段的班主任工作，是基础教育中最为复杂的工作。而今时代的变革，又给我国基础教育提出了更高难的课题。这就是育人观念革命——素质教育。初中班主任因其特殊的教育地位，必将成为这场革命的先锋。下面我们从传统的与时代的缝隙来认识一下新时代班主任工作的取向与利弊,以认识基础教育的新定位。 　　班主任的工作对象—

3、—班级是一个特殊的集体，受教集体的特殊属性，决定它的管理方式严格区别于社会上其它群体。因为社会上其它绝大多数群体的存在是为了创造、产出，而班级则是一个获取、求索的群体。它在某种角度上具有产品的属性，并且是一种特殊的产品——人才。这是一个极普通的概念，但在教育工作中，绝大多数的班级管理者——班主任受形而上学观念的影响，混淆了二者之间的差别，因此使班级管理方面长期处于无序状态。尽管有相当多的优秀班主任，也总结了他们成功的经验，但绝少上升到理念的高度。所以，往往他们的经验被后继者拿来使用时，却很难在其它班集体上奏效。长期以来，教育届的同仁们，把这

4、种现象归咎于教育群体的个性差别。笔者在这个问题上也曾长期困惑。可经过十来年的探索和研究，发现人们在总结班级管理经验时，常常是仅着眼于其实用性，却忽视了其实用性产生的客观环境。未把经验与其产生的条件之间的关系搞清楚，未能把经验上升为理论。再加之长期以来班级管理囿于传统观念。在极大程度上掩盖了存在的问题。这些问题，在传统观念革命的今天，残酷地暴露出来。 　　教书育人谓之教育。只教书不育人，只育人不教书，都是教育的缺憾。时代把育人以一个新课题的方式呈现在广大教育工作者面前。建国后，我们在育人方面曾取得过骄人的成绩。创造了那个时代的主旋律——英雄之

5、歌。然而总结过去的半个多世纪教育经历，我们应该清醒地认识到，那个创造“英雄之歌”的育人方式，也不是无有瑕疵的。它在创造百分之一的英雄的同时，也创造了百分之九十的庸才。英雄能影响历史，但不能独自创造历史。创造历史的是人民，只能是人民。在我们扬弃毛泽东时代遗产时，他老人家的这个精辟论断，还是很有道理的。试看，英雄支撑的时代，终于被人民拥有的时代所代替。纵观这历史的一瞬，可以看出过去半个多世纪的育人原则太偏离人的原始价值观。而是把育人原则定位在一个虚拟的价值观基础之上。因此，在广大人民价值观产生巨大变化的今天，我们在定位育人原则时，要认真审视当今

6、时代的普遍价值观。只有这样才能使我们培育的人才被未来社会所接受，不至于重蹈过去那培养庸才的覆辙。我们的教育成果才能成为未来时代的载体。规律告诉我们，教育首先要造就出时代意义上的人，才能在这种人的基础上造就时代的英雄。不积跬步无以至千里。要造就英雄首先要造就人，造就普通人。也许读者要认为此论离题太远，我却要说，这恰恰是一个班主任应该认识的教育观。不把自己的劳动同历史发展联系起来，一个知识分子就没有动力。班主任要把自己视为时代的创造者，站在这个高度才能把工作做好。这就是我要讲的育人定位问题。 　　班主任育人工作的取向，是直接关系育人工作成效的大

7、问题。班主任只有从度人“成仙”的“大仙”，回到现实中作度人成人的教育工作者，才能真正完成历史使命。全体同仁，孩子们成人才是你们的真正责任。 　　有了上述认识，只是开展班主任工作的第一步。即以全体学生作为工作对象，培养普通劳动者——现实社会中自立的人。这也是给天下所有英雄奠基。英雄是普通人的升华，这种观念，并不辱知识分子培养杰出人物的伟大理想。育人尚且不能，何谈造就英雄。 　　基础教育的定位只是给了班主任工作一个方向、标准。具体体现这个方向、标准还须设计一套切实可行的环节。这还得从形成环节的最原始因素——动力，来认识崭新的班级管理观念。动力是

8、一个人成长或一个群体运作的要素。在明确了班主任工作的取向后。就该找寻班级运作的动力了。班级运作的动力来源于全体学生的主观能动性。这就要求班主任在班级管理的伊始，恰当地运用首因效应