林教头风雪山神庙

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1、林教头风雪山神庙教学目标：【知识与能力】1、了解施耐庵及其《水浒传》的有关知识。2、理解林冲的性格是怎样随情节的发展而发展变化的，培养学生通过情节、环境、言行等来分析人物性格特点的能力【过程与方法】1、通过分析情节发展，结合人物言行等来分析人物性格的发展变化及特点，认识小说主题。2、分析景物描写及细节描写的特点，赏析其对小说情节发展、形象塑造、深化主题的作用。【情感态度与价值观】1、认识封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实及其必然性。2、培养学生在人生困境中奋起的精神和意志。教学重点：1、理解林冲的性格是怎样随情节的发展而发展变化的。2、分

2、析情节发展，结合人物言行等来分析人物性格的发展变化及特点，认识小说主题。教学难点：分析景物描写及细节描写的特点，赏析其对小说情节发展、形象塑造、深化主题的作用。7教学方法：启发法，讨论法。课时安排：三课时课前准备：    1、老师准备《水浒传》第十回视频资料、《好汉歌》音频资料、多媒体课件及文字资料。    2、学生课前做好预习，充分阅读文本。    3、组织学生提前观看《水浒传》第十回视频资料。第三课时教学目标：景物描写和细节刻画一、导入新课上节课我们一起梳理了文章的情节，重点分析了林冲这一人物形象，了解了他一路被逼，最终无奈奋起反抗的过程，从

3、而揭示了封建社会“官逼民反”的社会现实。今天，我们从环境描写和细节描写的角度入手，进一步深入了解文本《林教头风雪山神庙》。（板书题目）二、鉴赏景物描写：课文题目是《林教头风雪山神庙》，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文中对风雪的描写虽然着墨不多，但给人以风大雪紧的印象。文章中哪几次写到雪？文章是怎样描写风雪的？这些景物描写有哪些具体作用？1、学生速读课文（每一组一段），（同桌合作）找出描写风雪的句子。（板书：风雪描写）2、请每一组的同学读他们所找的句子，然后教师补充。7①直接描写风雪：共有三处请指出来。正面直接描写：“正是严冬天气，彤云密布，…

4、…卷下一天大雪来”（大）“……那雪正下得紧”（紧）“看那雪，到晚越下得紧了”（越紧）问：这三处描写中，有一个最有表现力的词，是哪一个？明确：“紧”，一个“紧”字，使境界全出，十分简洁地写出了雪越下越大的情景，②侧面衬托风雪：指出哪些语句是侧面描写风雪。侧面间接描写：“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，……摇振得动”（风大屋摇）“向了一回火，觉得身上寒冷”（天冷人寒）“那两间草厅已被雪压倒了”（雪大屋倒）“林冲……将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半截下身……”（雪大人寒）提

5、问：在这些语句中能够表现风大雪猛的词语有哪些？明确：“摇振”“压倒”“向火”“踏着碎琼乱玉”“背着北风而行”“迎风”。过渡：这里的景物描写，虽然都非常简洁，但其作用却非常丰富。3、请大家归纳一下，这些景物描写有哪些具体作用？明确：①渲染气氛，烘托人物（板书）：这里的彤云、朔风、大雪，渲染了一种凄冷、悲凉的气氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危机四伏的处境。②暗示情节，推动发展（板书）7：作品通过对风雪的描写，暗示了将要发生的故事情节的趋向。比如，管营差遣林冲去接管草料场，这对不知管营阴谋的林冲来说是一件比较好的事情，因为这个差事既比较自由清闲，又能

6、有一些额外收入。可是，当他取路投草料场来的时候，迎接他的却是纷纷扬扬的一天大雪，这就暗示着他将面临着一场严峻的考验。再如，作品在写雪的时候，两次用了一个“紧”字：“那雪正下得紧”“看那雪，到晚越下得紧了”。这两个紧字，不仅突出了风大雪猛的环境特点，而且暗示出林冲的处境越来越危险，形势越来越严峻，而林冲又全然不知，这就使得读者不能不随着雪下得紧而感到紧张，替人物捏着两把汗。小结：作品对风雪的描写，具有推动情节发展的重要作用，是不可缺少的。正是因为风大雪紧，天气寒冷，林冲才要出去买酒；如果林冲不去买酒，草厅倒塌就可能被压伤压死；如果他不出去买酒，就不

7、会看到山神庙，在草屋倒塌后也不会想到去山神庙过夜。正是因为风大雪紧，草厅才被压塌，林冲无处存身，只好到山神庙过夜；如果草厅不倒塌，林冲就可能被烧死；如果他不到山神庙过夜，就不会听到陆谦等的谈话，也就不会杀敌报仇，投奔梁山。正是因为风大雪紧，林冲到了山神庙后，才用石头挡住庙门；如果他不挡住庙门，陆谦等人就会直接进入庙中，他也就不会从他们口中得知事情的真相。也许陆谦的花言巧语会使林冲相信这是一次巧遇呢，说不定林冲还会请他们喝两杯呢。由此可见，作品的景物描写确实是非常精彩而传神的。三、“风雪”与社会环境1、“风雪”与“官逼”7林冲的活动是本文的一条明线

8、，而陆谦等人的阴谋则是另一条线——暗线。在林冲最终手刃仇人之前，他还是抱有幻想，将高逑称为高太尉，在街上寻找仇人找了几日不见消息之后，“