小组合作实效性论文

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1、增强小组合作学习实效性的策略以科学《各种各样的茎》一课为例小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。在课堂实践中，教师常利用小组合作的形式组织学生进行自主探究学习。美国著名的教育评论家埃里斯和福茨曾指出：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习”。那什么是合作学习那？小组合作学习是在课堂上，学生以小组为单位，在教师有效的组织指导下，小组成员之间以一种互相依赖、相互沟通、相互合作、相互评价、相互鼓励、分工明确、以集体为荣地学习探讨某些知识，从而达到新课程标准要求的三维目标的一种学习方式。但在实际教学操

2、作过程中，我们发现了很多问题，比如小组成员间缺少明确的分工，缺少明确的责任，“合作学习”“你争我夺”；缺乏合作学习意识，“合作学习”变“个人学习”……这些问题的存在使“小组合作”流于形式，合作探究显得苍白无力。本次针对科学《各种各样的茎》一课对课堂教学中小组合作实效性进行研究。那么，如何有效增强小组合作学习的实效性那？笔者认为应采取以下有效策略：一、科学组建合作学习小组，形成小组合作要求。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由

3、4—6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。合作要求：●小组长负责，分工合作，各负其责。●组员合作、交流（声音要低）●记录员记录每个成员交流内容●每个成员复述一下自己的交流内容●小组代表发言，其他组员可补充说明）●汇报、交流、评价。这样，学生在进行小组合作时按要求进行，使得小组合作有序进行，活而不乱。二、明确小组合作学习的目标和责任分工明确的

4、学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。在这里，值得提醒的是：小组合作学习目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要分工协作，帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。如：在进行科学课《各种各样的茎》一课时，大家制定小组合作学习目标是：小组合作的讨论分类的专题研究：观察一些植物的茎，并按照不同的分类标准进行分类。（我的分类

5、标准）我们是这样分工合作的：组长：负责组内分工、组织纪律、监督和保证每个成员都有参与机会。记录员：负责本组同学发言的记录。报告员：汇集本组的讨论结果，代表小组在班内交流。这样在明确的目标下，小组按责任分工，合作学习，使活动目标明确，各负其责，有效完成学习讨论任务。三、建立合理的小组合作学习评价机制合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价

6、相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。评价机制包括以下几类：(1)定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。(2)以学生的自主学习、参与程度、团结合作、先成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。(3)教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力。调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的

7、过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值四、培养小组成员团队意识和合作技能及观察、分析、辨析的能力。培养小组成员团队意识和合作技能是小组合学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所