《背影》人教八上26

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1、《背影》人教八上26《背影》教学设计《背影》人教八上26《背影》教学设计《背影》人教八上26《背影》教学设计《背影》人教八上26《背影》教学设计赵冬苹〖教学目标与训练重点〗1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。2、领会本所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。3、学习本抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。〖教学重点〗对父亲背影的描写的效果与作用。〖难点〗体会朴实的语言中所包含的深情。〖教学过程〗一、导入新

2、：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的，流传甚广，我们一起看看。儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”2岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”3岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”4岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”确实如此，虽

3、亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。二、介绍背景及作者：作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，192年到清华大学国系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。192年任清华大学教授，创作转向散，同时开始了

4、古典学的研究。1928年出版了第一本散集《背影》，成了坛上著名的散作家。他的散感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散的代表作。他后期的散字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散动人的情致。写作背景：本是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰

5、难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。三、检查预习情况：出示小黑板：奔赴亲人的丧事（）乱七八糟的样子（）有了空闲的时间，指失业在家（）精神不振作（）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（）细小而繁多的事（）四、听录音朗读，指导学生谈读后的体会和感受，合作探究。中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。(2)

6、感触最深的“背影”：买橘子的背影。(3)“背影”贯串全始终。五、赏析“背影”描写，理解父子深情。朗读第六段，展示问题组。1、这里，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。ａ、为什么作者要细致地描写父亲的穿戴？（穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕，呼应的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比，体现父爱子的感情，有利于理解的主旨。）ｂ、描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）ｃ、为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉

7、重的背影！）2、作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读）ａ、作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）ｂ、这个词是什么意思？“蹒跚”形容了怎样的状态?ｃ、并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！3、作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读）ａ、这句话运用了什么描写方法？（动作描写）ｂ、这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓

8、”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上