以浙江财经学院为例探讨高校选课制

《以浙江财经学院为例探讨高校选课制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以浙江财经学院为例探讨高校选课制　　[摘要]研究和探讨学分制背景下的选课管理，是高校教育教学改革的重要课题，建立完善的选课制度有利于学分制的发展和高校教学工作的正常运行。文章以浙江财经学院为例，从选课制的发展情况开始研究，分析了选课制存在的一些问题，并提出了相应的解决对策。　　[关键词]学分制选课制培养方案教学管理　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）10-0133-02　　一、选课制的发展情况　　（一）选课制在国外的发展情况　　1869年，选课制真正在哈佛大学推广实施，选课制的推行对美国的高等教育产生了重大的影响，改变了传统课程

2、的控制和束缚。随着选课制在美国的发展，美国的学分制也越来越趋向程序化、正规化。现在很多教育发达的国家都采用了选课制。　　（二）选课制在中国的发展　　在我国，早在21世纪初，北京大学就实行了选课制，1923年，武汉大学提出了采用学分制的思想。新中国成立后，学分制几经周折。刚开始，我国实行苏联的学年制，一直到1978年改革开放，清华大学率先试行学分制，从此真正地拉开了学分制的序幕，选课制便相伴而生。　　（三）选课制在浙江财经学院的发展　　选课制在浙江财经学院实行不到10年，每年都在不断地完善。学校与杭州正方软件股份有限公司联合开发了浙江财经学院教学管理系统，该系统包括学生的选课系统。

3、　　学校选课分三轮：第一轮为筛选制，学生可以任意退换；第二轮为优先制，即学生在未满的课程中选课，先到先得；第三轮也是优先制，但前三天可退可选，第四天只能选不能退。学校还要求二级学院在选课前对学生尤其是新生进行选课指导，还编制了选课指导手册发放给学生。总的来说，选课这项工作执行还算顺利，但也存在着一些问题。　　二、选课制实施过程中存在的问题　　（一）培养方案弹性不够，影响学生的个性发展　　每个学校的各个专业都有各自的培养方案，培养方案在一定程度上体现了一个学校的办学思想、办学理念以及人才培养的目标。培养方案的弹性程度和选课的实施程度息息相关。培养方案规定了学生在校期间必须修读的学分

4、数，其中包括必修课和选修课。以浙江财经学院为例，培养方案中规定毕业最低总学分165分，其中必修课119个学分，选修课46个学分，必修课比例超过70%，70%这个数字在绝大多数高校的培养方案中算是一个正常值。必修课比例过高，会限制学生选课的自主权，影响了学生的个性发展。　　（二）学生选课时较盲目，缺乏合理的选课引导机制　　由于缺乏合理的选课引导机制，学生对选课存在一定的片面性、盲目性和功利性。很多学生不从知识结构的角度去考虑，习惯于选择修读容易获得学分的课程。对于很多老师讲授同一门课程的情况，大多数学生会选择对学生要求低、责任心不强的老师。因为这样他们可以轻易地获得学分，并获得高分

5、，这对自己的学业很不利，所以无形中对教学严谨的老师也是一种打击。以浙江财经学院为例，微积分、经济法这些全校性的必修课，很多学科带头人、知名教授因要求严格而出现学生选课不满、被迫停课的现象。这就说明了学生选课目标不明确，采取投机心理，对自己不负责任。　　（三）管理制度不配套，选课程序不完善　　学分制的执行，导致了学生和学科打破了专业、年级的限制，很多低年级的学生提前修读高年级的课程，高年级的学生因为低年级课程未通过而重修。这样就造成了同一门课程可能会出现不同年级、不同专业的学生修读，也慢慢出现了同一年进校的学生在不同时间毕业的现象。这样就无形中增加了学籍管理、考试管理、成绩管理等各

6、方面的工作量。因此，许多高校没有配套的管理制度和选课程序来满足学分制的要求。　　（四）管理技术不够先进，管理人员素质偏低　　培养方案在制定的时候就固定了课程和授课时间的关系，而在落实教学任务的时候就固定了教师和学生的关系。简单地看，它们呈线性对称的关系，但在具体的选课过程中，课程、时间、教师、学生会是一个很复杂的关系。某个教师的一门课程可能会对应于来自不同专业不同年级的学生。比如说，低年级的学生提前修读高年级的课程，高年级的学生因为低年级课程未通过而重修，慢慢出现了同一年进校的学生不同时间毕业的现象。这种状况不仅对于选课系统的要求很高，而且需要高素质的管理人员运用先进的管理技术，

7、才能满足选课的有序运行。　　（五）师资力量不强，满足不了学生选课的要求　　随着高校的连续扩招，民办二级学院纷纷独立，导致教师分流，所以现在高校出现严重的师资不足，特别缺乏一些边缘学科和交叉学科的教师，严重地制约了新课程的开发。一个老师在同一学期上多门课程，甚至是给同一个专业同一个年级的学生授课。也就是说，一个学生在一个星期内要听同一位老师讲授好几门课程，这个现象在大多数高校普遍存在。这样，学生选课的自由度不大，灵活性也受到了限制。　　三、学分制背景下高校选课制的几点建议　　（一）