文明史视野下的“大众传媒的变迁”

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1、史料的韵味：《大众传媒的变迁》北京市西城教育研修学院张汉林【备课思路】历史新课程增加了社会生活史的内容，这部分内容看起来不难，但是上课时却容易走偏，不像历史课。比如说《大众传媒的变迁》，有些老师主要从技术的角度去比较报纸、电视、网络的特点，学生分组活动，非常热闹，但结果却是种了别人的田荒了自己的地。我这所以选择这个内容，就是想避开陷阱，尝试着用文明史的眼光去分析大众传媒的变迁及作用，争取上一节有“历史”韵味的课。如何使本课富有历史“韵味”呢？首先，教师要有历史感，把大众传媒放在人类文明演进的历程

2、中去考察其地位与作用；其次，教师要在教学中恰当运用史料，通过史料去勾勒大众传媒的变迁，引导学生分析其历史意义。由此可见，在本课中，史料运用是否充分得当，直接关系到最终的成败。在运用史料中，本课秉持这样一种基本思路：尽量使用一手史料，原汁原味的东西才最富有历史感；尽量使用典型史料，求精炼而不求繁复；延长史料的宽度，由于本课内容的特殊性，将现今的新闻也变成史料。课程标准规定：以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。初看标准，问题就出现了，三维

3、目标在哪？甚至连具体的知识目标也没有啊？怎么办？经过分析，我认为，课程标准没有规定具体的知识点，但谈及“我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及”时，必然会涉及近代报刊、影视、互联网出现的标志，这些应为本课的基本知识点。“我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及”可以通过材料来呈现其发展的趋势，关键在于学生能够从材料中获取相关信息，而不必要求学生掌握每个历史阶段的具体情况。“大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化”是重点，应通过材料让学生获取有效信息并加以解释，在其中渗透情感态度价值观的教育

4、。在人教版教科书中，本单元名称为中国近现代社会生活的变迁，包括三个课题：物质生活与习俗的变迁，交通工具和通讯工具的进步，大众传媒的变迁。社会生活包括物质生活与精神生活。前两个课题主要属于物质层面，本课题主要属于精神层面。这比较好理解。再看本课的子目，有三个，分别是报刊业走向繁荣、影视事业的发展、互联网的兴起。我发现了一个问题，通常来说，三大媒体是指报纸杂志、广播电视、网络，电影中的新闻纪录片才属于大众传媒。但是，教科书中引用的电影都是故事片。我决定对影视淡化处理。我又认真研究了一下教科书的叙述方

5、式。在每个子目中，教科书都是从媒体的出现开始讲起，分历史阶段进行叙述，一直讲到今天。而这个阶段的划分不是依据其大众传媒自身的进步，而是依据通史对历史阶段的划分，如清朝末年、民国初年、国民政府时期、新中国成立后、改革开放后。这表明编者在力图阐明大众传媒与时代变迁之间的关系，以体现课程标准的规定——“大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化”。但是，这种方式导致一个问题，每种媒体都分历史阶段来叙述，知识就显得非常琐碎。对此，我决定有所裁剪，以图重点突出。由于是借班上课，种种条件都不允许做学情调

6、查，只能做如下的一般分析：学生在上学期学过相关的政治史内容，这构成了本课的知识背景；教学时应适当联系，以利于学生在认知上的同化。XX中学在北京市重点中学中名列前茅，学生应有较好的学习习惯和较高的学习素养；教学时应有适当的高立意，以利于学生在认知上的顺应。报刊、影视、网络与学生生活联系密切，容易引发学生兴趣；教学要从学生身边的现象引入、激趣，但要引导学生从现象中看出味道与深度来，否则会导致学生厌倦。本课内容缺乏故事性、情节性，教学时要做到活动形式多样，并注意教学节奏的把握。基于以上分析，我将教学目

7、标定位为：知道近现代报刊、影视和网络出现的标志和发展的概况，以及它们对人们生活方式的影响；从相关材料中获取有效信息，用历史的眼光来分析报刊、影视、网络在人类文明发展史上的地位与作用，并意识到传媒技术的发展对人类精神文明的巨大挑战，从而做出相应的行为跟进。教学重点是近现代报刊和互联网。近现代报刊在历史上发挥过重大作用，最能体现“大众传播媒体给人们生活方式带来的巨大变化”。互联网是人类传媒史上的一次深刻革命，正在并将极大地影响人们的生活。关于二者都有非常丰富的相关文本材料，有较大的教育空间。教学难点

8、是对互联网的认识。互联网极大地扩充了人们的话语权和知情权，但也不断制造出精神垃圾，人类必须学会驾驭互联网。对于中学生而言，这个问题难在历史视野和思维方法。【过程设计】（1）时事导入（聚焦当今社会重大事件中的大众传媒，以今返古）最初设想的导入是：提问：当你有话要对别人说，你会通过什么途径让别人知道？如果你要告诉10000个人呢？如果你想让地球人都知道呢？刚才大家讲的报纸、电视、网络，因为它们的主要功能是面向大众传播信息，所以我们把它们称作为“大众传媒”。上课的前两天，四川发生了大地震。央视新闻频道