联系实际 激发兴趣.doc

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1、联系实际激发兴趣新一轮课程改革下的新教材，注重了“以学生发展为本”这一理念，它把规律性的、理念性的东西全部摒弃，而代以图片、材料、信息等，要求学生在掌握多种信息的基础上，自己提炼出老教材中直接给出的东西。这种教材的编写理念，对城市学生来说，他们利用互联网、校园网、电视、周边的环境等可能很容易就可以得出，而对农村中学来说，特别是农村住宿式的中学来说，不要说网络，就是电视，学生也极少看到，那么，让他们利用课本上所给的信息得出较正确的、较深刻的规律性东西，难度很大。针对这种情况，农村的地理教师如何充分利用课堂、充分利用教材的信息来培养学生的综合能力，对农村教师来说，就是一个不得不思考

2、的问题。　　引导学生，成功激发学生兴趣　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在每一学期，特别是初一的第一学期的第一节课，如何成功的引入新课，激发出学生的兴趣就尤其显得重要。　　1.精心设计新课的导入，激发学生兴趣。　　在每一节地理课上，教师如何设计导入新课对兴趣的激发尤为关键。如果老师能从教材内容出发，创设诱人的情境来引入新知识，不仅能集中学生的注意力，而且能够引人入胜，激发起学生学习的兴趣，它可以在较短的时间内，使学生思维充分调动起来。如：“新能源的开发和利用”一节，我曾这样设计课的导入：先利用多媒体播放了自己录制的中央电视台的一则新闻：在中国南海，中国的海上勘察队挖出了一

3、种无色透明的固体，类似我们日常生活中见到的“冰”，但它能够燃烧，且几乎不留残渣，被科学家称为“可燃冰”，这时，先中断一下录像，让学生猜测：这种冰晶可能是什么？它可以用来干什么？能替代我们日常中的哪些物质？在讨论这些问题后，接着提出：如果煤、石油等燃料物质用完了，日常生活中的取暖、烹调、内燃机工厂等等怎么办？从而引出新课题：新能源的开发和利用，并在黑板上板书课题。这节课，针对初中生的好奇心理，而且大多数住校生无机会接触电视、网络这一实际设计导入，不仅介绍了中国海底新发现的矿藏，而且为学习新能源做了铺垫，使学生在上课之初就兴趣盎然，情绪高涨，从而达到主动探索新知识的目的。　　2.创

4、设课堂意境，培养学生兴趣。　　中学地理教材，整体上看具有同一模式：初一为世界地理知识，初二为中国地理知识。在初一地理中，先是地理知识的概述，如地球知识、地图、陆海、气候、资源、居民和政区等，然后按照若干地域进行地理分区学习，这里面，又按照先自然地理后人文地理的模式进行编写。初二的中国地理，基本上依旧是按照先总后分，先自然地理后人文地理的模式编写的。掌握这一规律后，为避免学生入味，应针对不对的教学内容，采取不同的教学方法。任一节课，都要精心创设课堂意境，引导学生发挥主观能动性，培养学生兴趣，如：初二地理中学习青藏地区流传着一首民歌：“姑娘出嫁远方，马道又远又长。翻过三座高山，趟过

5、三条大江。走了三十三天哟，才走进新郎的帐户。”教学时，可先放一遍民歌，再利用分析该民歌的内容，让学生思考：为什么走了三十三天大，才进入新郎的帐房？引导学生分析青藏地区的2交通及依其自然条件和民俗，该发展哪一种交通方式，最后再回到课本，看中国政府的交通设计是否与学生的设计相吻合，并引导学生找出异同，回答出为什么。这种利用民俗、民歌的形式创设课堂意境，既培养了学生兴趣，又加强了地理同其它各科知识的联系，提高了学生的分析、解决问题的能力，达到素质教育的目的。　　3.紧密联系生活实际，设计地理探究活动。　　密切联系学生的生活实际与经验，阐述地理现象、地理概念、地理特征等知识，使学生感受

6、到地理就在身边，它是鲜活而有趣的，一点也不抽象，不难学。　　比如，在讲同学们都深有体会的农村人口向城市迁移的原因，特别是农村学生向城市中流动的原因时，从学生日常生活经验出发：甲：“家里人多地少，生活困难”；乙：“城里有好学校，我将来要去城里读书。”丙：“城里有更多更好的发展机会，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的学生说：“城里才是素质教育，农村教师教的不好”……　　学校所在地尚集，因为农村城镇化建设的大力发展，土地很大一部分改成了非农用地，在学习土地资源时，学生深有体会，我让学生写一土地的调查报告，学生们基本没怎么为难，都有理有据的拿出来了。　

7、　讲中东，利用了正在战争的利比亚；讲灾害，日本的地震、海啸、核泄漏……这利知识，既能让学生感兴趣，又能让学生了解了社会现状，对地理教学有很大益处。　　这种以地理知识来生活实际，不仅增加了学生的兴趣，而且让学生树立“学习对终身发展有用的地理”是有价值的，既增加了其兴趣，又让其对学习地理产生了主观学习的愿望，产生一种主动力。　　总之，新课程的改革，新教材的实施，从表面上看，是难度降低了，老师似乎更易把握，其实则不然，因为新课程的知识面宽了，包容的知识量反而增加了，这就对地理教师特别是农村中学的地