浅论大学发展的内在动力.doc

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1、浅论大学发展的内在动力　　论文关键词：内在动力；校园伦理关系；大学文化　　论文摘要：每一所大学都有自己的文化。大学发展的内在动力是大学文化的重要组成部分。建立校园伦理关系，营造高品位的大学文化氛围，构建大学和谐校园，是大学发展的内在动力所在。要增强大学发展的内在动力，有赖于和谐的校园伦理关系的建立，有赖于提升大学文化的品质。　　　　每一所大学都有自己的文化。大学的发展，除了具备外在的物化条件以外，更重要的是具备内在的精神条件，这种精神条件就是大学文化，它更能协调大学里的组织活动,对于提高大学的凝聚力和

2、向心力至关重要。大学发展的内在动力是大学文化的重要组成部分。本文着重就大学发展的内在动力进行探讨。　　　　一、对大学发展的内在动力的理解　　　　一所大学的发展应该是软实力与硬实力共同提升，尤其是软实力。软实力指的是学校的校风、教风、学风和学校的凝聚力、吸引力和向心力。建立校园伦理关系，营造高品位的大学文化氛围，增强师生对大学的认同感和归属感，构建大学和谐校园，正是大学软实力的体现，也是大学发展的内在动力所在。　　校园伦理关系是一种特殊的人际关系。我们认为，人际关系的形成，基于以下三个因素：第一，就是

3、“相互吸引”。换句话说，就是时间和空间上的接近，而彼此之间没有太多的排斥，这是人与人之间发生关系的前提条件。当然，时空的接近并不是绝对的因素，假如没有人与人心理接近的基础，即使表面上距离接近，良好的人际关系还是形成不了的。可见，要想使人际关系变得更理想，就必须具有相当的心理上的接近，这反映在校园中便是：师生在一起，就是老师要喜欢学生，关爱学生，反过来，学生要尊重老师，接纳老师。第二，就是“相互认同”。这包括师生的社会态度、价值观和生活背景的认同，越认同，就越容易聚在一起，谈话有共同的话题，兴趣相投，成为知

4、己。我们知道，人都有在社会环境中寻求认同对象的倾向，某一些人，我们会毫无迟疑地去追随他，甚至为他做某种牺牲也在所不惜。第三，就是“相互融合”。这包括具有不同性格特性的人要相互容忍，相互信任，相互尊重，才能建立良好的人际关系。　　这里，我们探讨一下人际关系POX理论，这个理论认为人际关系的形成要有POX三个条件：P是主体，O是客体，X是代表关系。根据这个理论，人与人之间要真正形成一种理想的吸引关系，通常来自形式上的隶属关系和实质上的精神关系。该理论特别强调精神关系，认为建立精神关系通常来自两个因素：一个是

5、专业能力，一个是人格魅力［1］。专业能力越高，越是代表权威，越能使别人信服。至于人格魅力，则不在于人的地位高低。有的人地位高，但影响力并不大，而有的人不在其位，但他的精神感召力却相当大。因此，作为老师，如果想要增强自身的人格魅力，除了在专业能力方面增强外，更需要在精神上着力培养。老师关心学生，照顾学生，有时一句安慰的话，一句鼓励的话，可能会使学生受益终生。老师给予学生温暖、赞许、支持和尊重，会使学生的心理获得满足，愿意奉献，老师也同样会获得回报。5　　校园伦理关系，到底包含哪些层面的关系？我们认为，应该

6、包含师生间关系、教职员间关系、学生间关系、师生与学校间关系等四个层面。校园伦理是一种调整师生间关系、教职员间关系、学生间关系、师生与学校间关系的社会规范［2］63-64。建立和谐的校园伦理关系主要在于调整或增进学校内所有成员的关系。如果学校内人际关系不能获得调整或改善，师生之间、教职员工之间、学生之间、师生与学校之间有较多负面关系的话，则学校内将可能出现互相内耗，勾心斗角，矛盾激化，大家把精力放在应付人际关系上，学校的人力资源就无法得到充分发挥，轻者大家对学校布置的工作采取冷漠、应付的态度，重者则对学校产

7、生强烈不满情绪，形成敌对、冲突，学校也就没有凝聚力和向心力。相反，如果学校在师生员工有出色的表现时给予激励或表彰，则能够提升他们人性的正向面，调整他们在学校中的亲和心态，融洽他们之间的关系，使他们打从心底彼此接纳对方，宽容对方，消除敌意，化解矛盾。显然，校园伦理关系，不单指师生之间的关系。就师生与学校间关系而言，如果师生对学校没有认同感和归属感，他们的所作所为远离学校的共同理想和发展目标，则学校的事业也难以有大的发展。　　因此，我们认为，大学发展的内在动力是学校里的所有成员之间及其与学校之间的相互吸引、

8、相互认同、相互融合的内在力量，是大学文化的重要组成部分，是大学文化的精神内核和灵魂，表现为师生对学校的认同感、吸引力、凝聚力和向心力。增强大学发展的内在动力，必须坚持“以人为本”，有效地调整和增进校园伦理关系，重视鼓励校园环境中的理想行为，尊重和激励师生的个性，发挥师生的专长，凝聚师生的情感和思想，提高师生的全面素质，促进师生人生价值的实现。　　　　二、增强内在动力对促进大学发展的作用　　　　每一所大学都有它自己的理想和使