浅谈运算定律与简便算法的复习策略

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1、浅谈运算定律与简便算法的复习策略复习课是小学课堂教学重要课型之一，那么，在新课程改革的背景下，怎样才能使小学数学复习课体现“以促进学生全面发展”的新理念呢？关键是要使学生在复习过程中把旧知识转化，并产生一定的兴趣，努力做到缺有所补，学有所得，把平时相对独立的知识点，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。然后，通过相应的练习，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决问题的能力。新课标指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必要

2、的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生个人的智商、体力、文化基础、学习动机、情感、意志毅力及家庭条件都不一样，因而同在一个班里，同是一个老师教，学生的收获也会大不一样，基于这种情况，我在复习练习中采用了分层进行教学。首先，在充分了解和研究学生的基础上，我根据学生现有的学习实际水平或思维类型等特点，将全班学生分创新组（优等生级）、提高组（中等生级）、加油组（后进生级）三个层次，分别以A、B、C组的形式揭示出来。A层次的要求：“重思维、促特长、求拔尖”。B层次的要求：“多练习、重能力、促提高”。C层次

3、的要求：  “低起步，走小步、重基础”。然后，在课堂上针对这三组同学的情况相对应地设计A、B、C三种类型练习题，不仅使后进生、学困生学有所得，也使智力好、学习较好的学生在掌握基础知识的同时，有更大的提高，同时也充分发挥了学生的主体作用，调动他们的积极性，调动起他们的智能和潜能，这样做就避免了好生吃不饱、差生吃不了、能动的动不了、能跑的跑不了的缺点。现结合复习课《运算定律与简便算法》，谈谈自己在设计分层练习的一点见解。一、设计C组题：重基础，帮助学生认识自我这一组的练习题，指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变

4、化的习题。目的是过好“课本关”，要求C组的同学都要做。主要是关注后进生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助后进生认识自我，建立信心。1、口算20+80230–10025ⅹ419+81+0.8ⅹ5125ⅹ80.26+2.744.86–0.862、填空37+56+44=37+（）+（）25ⅹ9ⅹ4=（）ⅹ（）ⅹ9ⅹ27+ⅹ27=（+）ⅹ273、怎样简便就怎样算0.48+2.97+0.3125ⅹ17ⅹ8(+)ⅹ21246－76－24二、设计B组题：重综合，提高学生的学习技能这一组的练习题，指对比题、变式题或带

5、有综合性、灵活性的习题。这一组习题B组同学必做，A组同学可以选择做。这样做，教者为学生提供了从事数学活动的机会，帮助他们理解和掌握基本的数学知识知识与技能、数学思想与方法。1、选择题（1）、46ⅹ125ⅹ8=46ⅹ（125ⅹ8）是运用（）A、乘法交换律B、加法结合律C、乘法结合律（2）、ⅹ27+ⅹ27正确的做法是（）A、（+）ⅹ（27+27）B、（+）ⅹ27C、（-）ⅹ27（3）、99ⅹ12正确的做法是（）A、（100+1）ⅹ12=100+1ⅹ12B、（99+1）ⅹ12=100ⅹ12C、（100-1）ⅹ12

6、=100ⅹ12-1ⅹ122、怎样简便就怎样算（想想用了什么定律）25×125×4×834×78＋34×22++145×69－69×45 101×67－6723400÷4÷5 87×3.67÷2.5÷0.367三、设计A组题：重思考，促进学生的解题能力这组的练习题，着重反映在思考性、创造性方面的要求，可设计一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。通过让学生举一反三，触类旁通，来开发学生的学习潜能，促进学生的解题能力。1、用简便方法计算2357－183－317－357   704×25  

7、1235－（1780－1665）  123×18－123×3+85×123                4×(25×65+25×28)   ×（×+×）1、在（）里填上适当的数，使算式能用简便方法计算（1）、37.25–0.38–()(2)、4870÷25÷()(3)、（）+-在复习中采用分层练习，充分让“优等生”吃得饱，“中等生”吃得好，“后进生”吃得了，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，充分调动学生的积极性，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，体会成功的喜悦，提高复习的效率。