一首《嫦娥》泣古今--古诗《嫦娥》教学录评

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1、一首《嫦娥》泣古今--古诗《嫦娥》教学录评教材分析：《嫦娥》是三年级下册第八单元“神话、传说故事”主题下的一首古诗，作者是晚唐诗人李商隐。诗中蕴含着家喻户晓的神话故事——嫦娥奔月。诗的前两句描绘主人公在孤独环境中一夜未眠的情景，后两句借嫦娥奔月的故事抒发了主人公的孤寂感受。该诗语言凝练、含蓄，三年级的学生理解起来有一定难度。《义务教育语文课程标准》指出，第二学段应“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”“能用硬笔熟练地书写正楷字”“写字姿势正确”。三年级下册《教师教学用书》也提出了“阅读神话故事和民间传说，了解

2、传统文化，丰富想象能力”“继续练习用钢笔书写正楷字”的具体学习目标。第八单元的主要学习目标是“通过诵读课文，引导学生感受古人丰富的想象”“识写生字词，积累生动的语言”。本课教学以“诵读为本”，扎实进行写字教学，使学生会讲故事、大体领悟诗意。本课的教学重点是有层次地指导学生诵读，难点是理解古诗大意。中年级的学生把意蕴深远的诗句转化为可感情景的能力相对薄弱。因此，对于诗句的理解，不必“字求其训，句索其质”，可以让学生借助课下注释、想象画面的方法大体把握诗意，主要启发他们自主感悟和理解，体现由生到熟、由不理解到理解的过程。通过本课的学习，学生

3、能用学到的读诗方法去尝试诵读其他古诗，会写左窄右宽的左右结构的字体，感受汉字美。课堂教学注重指导学生诵读方法，合理调控，既尊重学生独特的体验，又要正确引导。教学目标：1.读准“屏”“烛”“晓”“偷”等字的字音，正确临写“烛”“晓”，掌握左窄右宽的写法。2.读正确、读流利，用“二二三”朗读法读出节奏，用“平长仄短”吟诵法读出韵味，有感情朗读、背诵古诗。3.师生合作讲嫦娥奔月故事，树立正确的选择观。4.用借助注释、想象画面的方法大体理解诗意，领悟诗情。教学准备：学生：完成课后习题，搜集李商隐资料，准备钢笔、田字格本。教师：准备多媒体课件、课

4、文纸、田字格贴。教学过程：读诗导课一、出示诗歌，质疑导课我问我问嫦娥姐姐你在想些什么呀你有没有后悔自己的选择我问我问嫦娥姐姐你在想些什么呀一个人的夜晚守着小玉兔——《嫦娥》二、板书课题，书空“嫦娥”（一）让我们一起走进李商隐的名作——嫦娥，她是神话里月宫的仙女。（二）指导学生书空：“嫦娥”这两个字都是“女”字旁，“女”字旁的笔顺是先撇点，再撇，最后提。【设计意图】1.采用了诗歌导入法。选取的现代诗通俗易懂，拉近学生和古诗的距离，增强学生对古诗的亲近感。2.提笔即练字。提醒学生书空，培养学生养成良好的练字习惯。板块一一诗四读，读出层次一、

5、初读古诗，读准字音正音：“屏”“烛”“晓”“偷”，重点指导多音字“屏”的读法。二、再读停顿，读出节奏按照诗句意思（二二三）划分节奏，生练习读。三、师生对读，三读韵味（一）师读一、三句，生接读二、四句（二）师读前四个字，生读后三个字师按照“平长仄短”读，接读后让学生模仿体会读。（三）师读前四个字，生读后三个字在读出节奏的基础上，融入“平长仄短”的古代吟诵方法。四、四读诗意，读出体会（一）借助课下注释、用想象画面的方法读懂诗意（二）自学交流用“当我读到（看到）______，我仿佛看见诗人（嫦娥）______”的句式交流。（三）带着自己的理解

6、诵读【设计意图】1.《小学语文教学内容指要》指出：“中年级诗歌教学的策略是在正确朗读的基础上，指导一些诵读方法。”诵读要提高效率，对每次的诵读都提出要求，避免无效诵读。2.这个板块创新融合两种主流的读诗方式，让学生读出自己的感受。板块二会讲故事，入境读诗一、师生合作，会讲故事（一）出示故事文本，师生合作讲《嫦娥奔月》的故事1.师示范讲故事起因。2.生模仿讲故事经过。3.生想象讲故事结果。（二）出示所讲故事版本，激发学生阅读其他版本“羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月。”——干宝《搜神记》二、品“心”悟“悔”，入境读诗（一）出示前两句，

7、想象嫦娥在月宫的生活（二）品夜夜之“心”，创设情境1.想象对话，品夜夜之“心”夜夜，是一夜吗？是一个月吗？是一年吗？是一辈子吗？2.情景诵读，悟嫦娥之“悔”嫦娥再也见不到她的丈夫后羿，她是多么后悔（生读——）想起年迈的父母和年幼的孩子，嫦娥泪流满面（生读——）无数个这样的夜晚啊！只有冷冷的月光陪伴（生读——）3.融入角色，渗透选择观假如让你替嫦娥重新做一次选择，你会怎么做？为什么？【设计意图】1.《义务教育语文课程标准》在第二学段提出：“讲述故事力求具体生动。”采用师生合作讲故事的方式，通过师示范、生自评的方法，体会“读“与”讲”的区别

8、。2.涵泳品读关键词“心”，悟出嫦娥之“悔”。板块三指导写字，养成习惯一、规范双姿，指导写字（一）齐读古诗前两句（二）指导“烛”与“晓”的写法1.示范书写，书空模仿关注田字格中规范书写格式。2.观察结构，强