《 颐和园》教学设计

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1、《颐和园》教学设计课题与教学内容16、颐和园（冀教版四年级语文下册）课时安排1课时教学目标知识与技能1、会写本课10个生字，正确认读文中4个生字。2、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶。在欣赏品读过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。3、学习作者按游序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。过程与方法1、学生经历学习、探究、合作交流的过程，了解课文介绍的颐和园的景色特点。2、学生经历课外搜集的过程，从中了解颐和园建筑、景色以及其他的内容。态度与情感学生通过学习课文内容和课外搜集，了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。重难点1、抓住重点词句

2、理解课文内容，感受颐和园的美丽。了解课文的叙述顺序。2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点描写的方法。教材说明：《颐和园》是新课标冀教版小学语文四年级下册的一篇课文，课文描绘了北京颐和园的美丽景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。是一篇激发学生探究“世界遗产”兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；引导学生积累语言，学习写作的好教材。学生情况：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，特别是农村的孩子，想要从语言文字中感受

3、颐和园的优美景色，受到情感的熏陶，仅凭想象难以深刻感受，老师需提供直观的图像帮助学生理解。基于以上情况，我预设教学设计如下：9教学过程预设教学路径预设学生活动设计意图（一）照片导入，激情引趣。（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）教师出课题并板书:“颐和园”，指导“颐”的笔顺。（二）交流资料，预习反馈。1．导语：颐和园位于北京市西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。（三）范读课文，整体感知。1、导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世

4、界都享有盛名。下面，我们就一起走进颐和园。学生介绍自己游览颐和园的情景。学生交流资料。【设计意图】通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，培养学生搜集和整理资料的能力。同时，让孩子置身于颐和园，感受颐和园之美，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。9预设教学路径预设学生活动设计意图2、播放颐和园风光的课件，同时播放课文的朗读录音，让学生感受颐和园的景色美。3、提问：颐和园给你留下了怎样的印象？（四）整体入手，理清顺序。1、用自己喜欢的方式读课文，同时思考作者按什么顺序介绍颐和园的。2、快速浏览课文，看看是

5、否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。3、小组交流：4、全班交流学生结合真实的感受谈印象。学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美。思考：作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。还可以利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点，学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词。【设计意图】本环节让学生了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。【设计意图】理清作者游览的顺序，既是独立思考所得，也是

6、培养学生的阅读习惯，独立思考后的答案并不一定完善，要学会交流、学会倾听，培养学生良好的学习态度。学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。9预设教学路径预设学生活动设计意图（五）抓住特点，感受美丽。理清了游览顺序后，引导学生在读书的过程中体会景物特点，从而感受到颐和园的美丽。1、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的哪一处景物给你留下深刻的印象。2、再读课文，注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。3、小组学习交流，师引导：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导

7、游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。4、全班范围汇报。学生自由表达。学生体验朗读。学生依据自己的个性理解，自由说一说，读一读。读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么怎么读？教师随机指导朗读。如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。【设计意图】以“哪一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。【设计意图】学生自由选择喜欢的形式来表达，让全体学生动起来，把课堂归还给学生，教师只起组织、点拨作用。9预设教

8、学路径预设学生活动设计意图（1）长廊师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了