茂名一模语文评卷分析

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1、茂名一模语文评卷分析文言翻译1、学生一般为2—3分。基本只翻译出“听从”，拿到1—2分，而对另外得分点“便宜、行事”等未能准确翻译，另外“行”“听”两词也有错。如①开始命令石普便宜行事，到行，又用听淮南行省礼节制度。0分②起初命令石普要紧慎行事，及行事时，又让他听从淮南行省的命令和制约。1分③当即命令石普看情况处理事情，前行时，又指使听从淮南行省的制度2分④开始的时候让石普见机行事，行军之前，又让石普听从淮南行省使节的命令。3分参考答案：一开始命令石普遇事斟酌（或依据方便合适的情况）自行决定，等到出发了，又命令他听从渭南行省节制。（采分点：大意，便宜，行，听）便宜：谓斟酌事宜，不拘

2、陈规，自行决断处理2、学生一般为1—2分。此题的得分点为“先、蹑、走”，学生大都能翻译出“走”即逃跑，可拿1分；对“先、蹑”却把握不准，其中“蹑”是错得最多的词；错别字“率领”写成“卒令”如：①石普命令士兵放火烧关门，山贼怕，弃城而逃。1分②石普先让士兵偷偷蹑入敌方的阵营中，放火烧掉他们的关门，贼人很是恐惧，便商议弃城逃走。1分③石普比士兵更先地潜入城内，放火烧关门，贼害怕，计划弃城而逃。2分④石普率领士兵紧随他们后面，放火烧关门，贼感到惧怕，商议放弃城池逃走。2分参考答案：石普身先士卒追赶他们，防火焚烧城关大门，贼兵恐惧，想要弃城逃跑。（采分点：大意，先，蹑，走）3、得分点为“即

3、、何云”，此题学生对“即”及句子大意翻译得较为准确，但对“何云”这个宾语前置句式把握不准，造成失分；错别字“石都事”写成“石都是”“即”和“既”不分。如①该死的贼奴，我既然是石都事，又怎么害怕砍头呢？0分②死贼奴，我就是石都事，谁是你头目？1分③该死的贼奴，我就是石都事，为什么叫我为头目呢？2分参考答案：该死的贼奴，我就是石都事，说什么头目。（采分点：大意，即，何云）对策：应多积累常用实词、句式，做到灵活运用，应学会根据语境推断词义。诗歌鉴赏1、得分在1-2分。很多学生只拿到答观点句的1分。究其原因是学生对“飞”字及手法未能理解，很多学生将其理解为比喻或拟人，可见学生未能清晰准确把

4、握这些手法的含义。主要问题：a、没有观点，直接分析b、手法没有或只答拟人比喻c、最后一个得分点通常没有2、此题学生大都都能体会到诗中那种隐士情怀及归隐的向往，这样通常能拿2—3分，但是未能紧扣诗句内容如“竹色、梅香”等关键词语去进一步概括山翁“脱俗高雅”的形象特征；寄寓的诗人情感基本上都准确把握。3、不足：术语储备不够。对策：（1）在复习了各种手法和类型鉴赏术语的基础上要求学生准确理解及把握其涵义及区别。（2）要紧紧结合诗句内容进行分析而不要生搬硬套。名句默写1、满分较少，集中在4分这个段较多，还有少数同学根本不做；2、错别字连篇。如“悟”字写成“晤、吾”“骸”字写成“骇”，“族”

5、写成“诸、诛、卒”等，“暧”写成“暖”，“颠”5写成“巅”，“菱”写成“凌”，“羌”字写成“笔”；3、位置顺序错误，不对题写答案。对策：仍需加强背诵默写，要注重读写结合。论述类一、学生得分情况14题得分率37%15题得分率11%二、存在问题1．没有抓住文中的关键词（句）并整理作答，只是照搬原文中的句子，导致答案累赘，不简洁。2．没有读懂题目及文意，分不清“物理”及“人情”两概念；不对题作答，没有分析为什么“情人眼里”会“出西施”；3．答案表达不规范A．不分点B．不沿着题目的问题作答：如没有明确“我的贡献是什么”、“松的贡献是什么”，只简理写出“物理”“人情”两字。类似此种情况，只给

6、2分。三、作答分析1、第14题我的贡献是凭人情创造的形象，松的贡献是有若干能够创造成美的材料。（4分）我所见了到的形象是我创造的艺术品，具有个性，能表现“我”的个性和情趣（2分）创造出松的苍翠劲直之美（1分）（得3分）有我的人性，提供苍翠的意象。（2分）直觉属于我却又不完全属于我，因为无物则直觉无从活动；它有艺术品通常具有的个性，能表现各个人的性分和情趣。（评分：0分。理由：读不懂文章、照搬）2、第15题美不完全在物，也不完全在心，它是心物婚媾后所产生的婴儿。（2分）答出心物结合都可给2分，是心的产品或主观人情的认为得1分；美中要有人性也要有物理得1分；情人眼中的人也有创造成美的可

7、能得1分；西施形象是情人凭人性（情感、心）创造出来的得1分。因为美不完全在外物，起于形象的直觉。（评分：1分。理由：只见观点中的一部分，没有结合题意分析）情人凭着人情创造出对方美的形象，在情人的美之中有人情也有物理，人情与物理结合起来，显现出美，所以说情人眼里出西施。（评分：2分。理由：只分析现象，却没有观点）对策：1．组织答案时尽量用自己的语言串联关键词。2．强调学生答题要规范。选考类（一）选考情况（24人）1、选文学类10人，选实用类14人。2、得分情况（1）文学