除去浮华 回归本真

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1、除去浮华回归本真——宣州区2010年小学农远资源应用开放周观课评课首先感谢市教研室、电教馆及市三小为我们搭建了一个学习的平台，更要感谢的是张敏、刘莉、王绍荣三位语文老师课堂上的精彩演绎，让我受益匪浅。回顾小语教学的历程，新课改实行以前，语文教学偏重于基础知识、基本技能的训练，达成语文学习的工具性目标；新课改实行以后，又偏重于学生的自读感悟，倡导读中理解、读中感悟、读中体会，侧重于学生语文素养的发展性目标，可能很多传统教育环境下成长的老师和我一样，在现代教育改革的浪潮中，越教越糊涂，越教越摸不着门了

2、。那么如何在“双基”教学和语文素养的培养这两者之间寻找一个最佳契合点，就成为语文课堂有效教学研究的一个值得探讨的课题，通过今天三位老师的精彩教学，让我的思路渐渐明晰起来。三位老师的阅读教学各有千秋，但都能体现了一条行之有效的阅读教学模式，即突出了感悟、质疑和运用的教学模式：从创设情境，自读自悟入手，到读读议议，披文入情的重点词句感悟；再到质疑问难，探究讨论的深入研读；最后是联系生活，积累运用等阅读教学的总结内化与拓展外显。当然模式不是定式，常式下有变式，变式中蕴藏着语文教学所遵循的规律。下面就今天

3、的三节课谈一点自己的学习体会，只是一种交流与探讨。张敏老师执教《这篇土地是神圣的》，她选择这个课题作为公开课教学，就极富挑战性。这篇课文是人教版教材六年级语文上册第四组课文的第三篇课文，虽说是一片演讲稿，又不像论说文的模式，说是写给美国白人领袖的书信，文辞中又带有浓郁的童话色彩，说是环保宣传，其情感浓烈的似一首激情澎湃的抒情诗。张敏老师在教学的起始阶段，能通过师生合作接读的形式拉开本课教学的序幕，创设了一个极佳的教学情境，既帮助学生复习了上堂课学过的知识，又为下文的深入学习作了情感上的蓄势，这是教

4、学上的亮点一；教学过程中，能抓住关键词句进行教学，以“神圣”一词提挈全文，引导学生感悟文中印第安人是如何善待河水，照管空气、照顾河水的，让学生在自读自悟中有所知，有所悟，有所发现，并时常迸发出智慧的思想火花，这是本课教学的亮点二；张敏老师在引导学生自读圈画批注时用了近4分钟；学生想象练写：西雅图仅仅是要求白人善待河水、照管好空气、照顾好动物吗？他还有哪些没有表达出来的内容？请同学们写一写。这部分也花了4分钟左右，学生自主阅读的时间有7、8分钟。这段时间听课老师也许觉得有点闷，没有公开课教学的那番热

5、热闹闹，但是我们要知道学生这时正在思考，他们一点也不闷。六年级语文教学必须要给予学生较多阅读思考的时间与空间，这一时期语言教学要侧重于学生的抽象思维能力的训练，张老师的教学恰恰体现了高学段语文教学的目标要求与特点，这是亮点三。就这篇文章的教学，我想谈一点个人的想法：本单元教学的主题是“珍惜资源，保护环境”，单元教学的主要学法是要求学生“联系实际，深入思考”，这一学法在前面《只有一个地球》和《鹿和狼的故事》两篇课文中已经进行了训练，本节课可以大胆地让学生在学习实践中加以运用。如文中写印第安人善待河水

6、，那么他们是如何善待河水的呢？可以结合现代社会水资源枯竭、空气污染、动植物物种减少的实际谈谈对环保的认识，凸显单元教学的主题，也使文章教学更具现实意义。他们照管好空气，可以把第一部分的背景知识介绍放到这里来，西雅图是印第安人的酋长，也是美国白人为了纪念他而命名的城市名。被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。印第安人特别崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。直到今天，印第安

7、人的许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。正因为他们及其祖先特殊的呵护，才有西雅图优美纯净的生活环境，因而他们对这篇土地怀着特殊的眷恋和热爱之情。而珍惜资源，保护环境，并没有种族、民族之分，它是我们全世界共同的责任。有了适时的背景介绍，学生对文章的理解可能会更深刻一点，虽说“文以载道”已不再重申，但语文用于表达思想、传承信息、沟通交流的工具性特征仍不可忽略。第二节刘莉老师执教的《浅水洼的小鱼》是一篇二年级的阅读课文，她的教学以其饱满的热情，娴熟的教学，甜美的语音和一颗浓浓的爱心，向我

8、们展示了语文教学的炫人光彩和独特魅力。刘老师能够深入研读文本，走进文本，又走出文本。最为精彩的设计是：她通过动情诵读《我是浅水里的小鱼》这样一首别致感人的小诗，极大地激发了学生读书的情志，我听了刘老师的诵读，都有一种泪涌的感觉，我想二年级的孩子经这样的情感渲染，还有谁不会揪起对小鱼命运的担忧呢？课堂意境的渲染可谓独具匠心。然后带领学生深入研读文中重点段——第二自然段，这时学生的感情已经蓄势待发，通过找、读、演小男孩在乎小鱼动作的词，五遍不同方式的品读，凸现、彰显了文中小男孩善良、纯