激活中学语文课堂策略探究

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1、激活中学语文课堂策略探究　　【摘要】在中学语文课堂教学改革实践中，语文教师应开展课堂活动教学，构建新型的课堂教学形式，融会“以人为本”的教育理念，营造宽松和谐的教学氛围，教学要从生活中汲取营养，并不断提高自身的情感修养和教学艺术，把教学艺术和思想情感有机地渗透到教学中。我认为：激活语文课堂教学，应在语言艺术上激活课堂氛围，在教学内容上积极引进“活水”，在教学方法上努力求新，把课上“活”，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的，生动的画面，流淌出生命的活力。　　【关键词】激活；课堂教学；措施　　教

2、育是培育生命的事业，学生在课堂上是枯燥乏味的，还是快乐有趣的，都掌握在我们老师手中。因此，作为语文教师，我们要因势利导，让学生做学习的主人，创造性的组织起适合学生参与自主创新的教学活动，在师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，使课堂焕发出生命的活力，让学生在丰富多彩的语文实践活动中，感受语文的无穷魅力。　　一、巧用语言艺术，调动学生学习积极性　　一堂成功的语文课，对老师来说，不但要有渊博的知识，还要有良好的语言艺术。这种语言艺术是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的。要用好语文课堂的导入艺术。语文课堂的导入应精心构

3、思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人心弦。如教一些游记散文时，我让学生听着优美的音乐，欣赏一段美丽风景图画，这时老师动情叙述，用高超的语言描述，带领学生走进画卷。这样，学生的兴趣一下就来了。要用好语文课堂的激励艺术。语文是一门特殊课程，很多情况下，有思考就有答案，且答案并非唯一。因而在语文教学中，教师要激励学生发言，对出错的学生，也不能训斥。同时，教师在教学活动中也要大胆鼓励，充满温情，要用好语文课堂的评价艺术。　　二、体现“双主”地位，引导学生“发现”　　教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的

4、关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。所以，课堂教学中教师的主导地位不能动摇，课堂上应是“双主体”，在语文教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用与学生间的相互作用融为一体，才能在教学改革中取得一定成绩。　　教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展和教育规律来正确理解和发挥

5、其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上的作用是帮助学生解决疑难。在新课程的实施中，教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高，凡学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制学生的发展。要从学

6、生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学中设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。　　三、建立和谐课堂氛围，充分发挥学生的潜能　　尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心指出，认识过程和情感过程密不可分的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课

7、堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让

8、每位学生在这种宽松愉快的教学情境中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。　　四、采用多媒体教学，激发学生情趣　　网络让我们的时代五彩缤纷，生活情趣盎然。而根据实际需要，结合课文内容，制作或借助他人的课件来进行语文教学，既简化了课堂程序，又能使所授内容具体