教育学期末复习资料

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1、绪论1.教育学就是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。2、教育科学是指以教育事实和教育问题为共同研究对象的多种相关学科的总称，是一个庞大的科学体系。而教育学则是教育科学体系中的基础学科。3.我国的一些教育主张和思想往往反映在一些思想家和教育家的言论和著作中,包含在一个庞大的(哲学思想体系)之中。4.我国战国后期的(《学记》)是世界教育史上第一部教育专著。它是集我国先秦时期（教育经验）和（儒家教育思想）之大成的宝贵教育遗产。5、苏格拉底的“问答法”，柏拉图的《理想国》6.昆体良的《论演说家的教育》也叫《雄辩术原理》是世

2、界上第一本教学法著作。7.教育学作为一门独立的学科萌芽于捷克的教育家（夸美纽斯）出版的《大教学论》，它是世界上第一部以教育为专门研究对象的著作。8.从独立的规范的教育学建立的角度说，通常以19世纪德国教育家赫尔巴特出版的《普通教育学》为标志。被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”9、赫尔巴特对教育学的贡献（赫尔巴特的教学理论）在教学论上，赫尔巴特首先强调教学和教育之间的紧密联系，并在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则；其次，主张根据儿童的多方面兴趣设立与之相适应的课程体系，均衡地考虑到所有类型的兴趣；第三，认

3、为教学的类型可以分为提示教学﹑分析教学﹑综合教学三种；最后提出教学过程可以分为明了﹑联想﹑系统和方法四个阶段。10、教育学的基本任务：发展教育理论、解释教育问题、改造教育实践、提高教师素质11.简述夸美纽斯为教育学科学化所做出的努力和对后世教育思想家的影响的主要表现。（1）构建了教育学的学科框架和教育学的基本研究内容。（2）提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性。（3）特别强调普及义务教育，把普及义务教育与社会和国家的变革发展联系起来，论证了普及义务教育的合理性。（4）倡导“泛智教育”，提出了“百科

4、全书式”的教学内容。（5）第一次论证了“班级授课制”这一迄今仍广泛采用的学校最主要的教学组织形式。（6）此外，对儿童至青年进行了年龄分期，并为每一阶段设置了相应的学校类型和课程内容，对学校的开学﹑放假等进行了规定和论述。12、简述实用主义教育学的基本观点。（1）教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的。（2）教育即学生个体经验继续不断地增长，除此之外教育不应该有其他目的。（3）学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度﹑技能和知识。（4）课程组织以学生的经验为中心，而不是以

5、学科知识体系为中心。（5）师生关系以儿童为中心而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者。（6）教学过程应重视学生自己的独立发现﹑表现和体验，尊重学生发展的差异性。13、“传统教学三中心”即“教师中心、教材中心和课堂中心”第一章教育的产生与发展1.教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化﹑传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2.广义教育泛指影响人的一切活动，包括（社会教育）﹑（学校教育）和（家庭教育）。狭义教育是指学校教育。更狭义的教育是指思想品德教育。3.教育的基本要素：教育者（教师），受教育者（学生）和教育影

6、响。4.教育的生物起源论和心理起源论的区别教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。5.教育的劳动起源论也称（教育的社会起源说）。它是马克思主义教育学说关于（教育起源问题）的基本观点，也是关于教育起源问题唯一正确的观点。6.教育起源于劳动，具体之起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。首先，教育起源于劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的（实际社会需要）。其

7、次，教育也起源于人的（自身发展的需要）。7、教育的发展过程可以划分为以下三个阶段：（原始社会的教育）﹑（古代社会的教育）和（现代社会的教育）。8、教育的属性教育的本质属性：教育是培养人的社会实践活动。教育的社会属性:教育具有永恒性；教育具有历史性，在阶级社会表现为阶级性；教育具有相对独立性。9、简述教育要素之间的关系。教育的基本要素包括教育者（教师），受教育者（学生）和教育影响。（1）教师是教育影响和学生间的中介。（2）教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。（3）学生是教师选择和使用教育影响的依据。10.简述学校教育的产生需要具备

8、的条件。（P30）（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子。（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验传递成为可能。（4）国家机器的产生，需要