语文课论文：语文课应注重“激趣”与“启思”

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1、语文课论文：语文课应注重“激趣”与“启思”摘要：在初中语文教学中，只有“激趣”与“启思”双管齐下，才能真正提高学生的语文能力。因此，既要运用多样化的“激趣”手段，打造趣味的课堂，又要运用多样化的“启思”策略，打造灵动的课堂。关键词：语文课；“激趣”；“启思”初中语文课的“激趣”与“启思”，是语文教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的有效方法。在初中语文教学中运用“激趣”与“启思”，能调动学生语文学习的主动性，激发起学生的创造性，从而不断提高教学的实效性。笔者在实践中体会到：如果

2、一味强调“激趣”，那么会导致在表面的热闹中削弱语文思维的训练。只有“激趣”与“启思”双管齐下，才能真正提高学生的语文能力。一、运用多样化的“激趣”手段，打造趣味的课堂《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”这就需要我们的语文课堂改变过去满堂灌的形式，代之以能开启学生智慧的充满生机活力的趣味课堂。1．趣味的课堂应当以正确的学习目的为基础要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的要求。因为学生语文能力的提高，必须在语文课潜移默化的渗透中实现。当今市场经济条件下，不但

3、要进行社会理想教育，而且要进行职业理想教育，更要强调语文知识在青年一代精神生活中的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基指出“（语文）知识的确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。学生明确了学习目的，才能主动、自觉地学习，并产生高雅的趣味感。2．趣味的课堂从别致新颖的导入开始导入新课是组织语文教学的第一步，好的导入能先声夺人、扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲。新课导入的方式可以不拘一格，教师应根据需要灵活运用。笔者常用的有故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入、演示导入

4、、媒体导入等等。尤其是多媒体导入，可以化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。如在上《苏州园林》时，由于考虑到去过苏州看过苏州园林的学生不多，理解起来有难度，所以先从实地拍回录像，又上网查阅资料，按课文思路认真做好整洁美观的ppt。课堂教学中，利用ppt辅助教学，非常直观生动，学生在愉快的学习中掌握了课文知识，学习语文的兴趣也提高了。3．趣味的课堂由灵活多样的教学方法打造实践表明，只要我们愿意探索，语文课堂上寓教于乐的方法是非常多的。如启发想象、比较异同、分角色朗读表演等等，例如教学《皇帝的

5、新装》《变色龙》《威尼斯商人》等课文，都可以组织学生编演课本剧。如果表演惟妙惟肖、形象逼真，就能给师生留下了深刻而难忘的印象。还有语文课中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可以让学生积极表演，激发兴趣。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己排出九文大钱和“摸出四文大钱”等片段，都可以让学生仔细揣摩、表演，加深体会。这样不但能促进直观理解，收到加深认识和理解的效果，而且能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。另外，如在语文课上开展辩论、知识竞赛等，尤其能激发学生思维过程中的亢奋感

6、，使其注意力更集中，聪明才智得到最大限度的发挥，同时也增强了学生的竞争意识，有利于培养团结协作精神。如教学《我的叔叔于勒》，可以让学生就“菲利普夫妇该不该躲开于勒”这一论题展开辩论，在辩论中分析与把握其嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，更好地理解金钱社会人与人之间的冷酷关系。4．趣味的课堂还需要教师善于运用变式首先是教学内容的变化，如进行《陈涉世家》《出师表》等文言文教学，一般学生会感觉乏味。针对这种情况，我们可以在教学内容上稍加改变，如通过与历史典故学习相结合的手段，及时激发学生学习的兴趣。其次是实施师生角色的互换，尝试让学

7、生当“小老师”，通常能使学生产生浓厚的兴趣。比如教师可以有意地注错音、写错字，然后请学生当小老师当场进行批改，会在很大程度上调动学生学习的趣味性和积极性。另外，有经验的老师每学期都会开放两篇课文，请学生为全班同学上课。笔者曾尝试让学生积极承担教学任务，组成智囊团集体备课。有的备课前还作问卷调查，写出详细教案，制成精美的ppt。课堂教学有板有眼，导入、转接、总结、作业都齐备，还有小组讨论等，课堂上兴味盎然，学生参与度得到极大提高。二、运用多样化的“启思”策略，打造灵动的课堂语文课堂要真正焕发生命活力，除了要具有趣味性之外

8、，更重要的是教师要高度重视“启思”的教学策略，启发学生的思维活跃起来，以创新、实践为主线，在灵动的语文课堂上发展语文思维、提高语文能力。1．运用“巧设悬念”进行启思用“且听下回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影。”讲