人教版中职语文拓展模块第7课《再别康桥》教案

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1、人教版（中职）语文拓展模块教案设计江苏省技工院校教 案 首 页授课日期9.14班级面点15课题：《再别康桥》教学目的要求：知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点、难点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。诗的欣赏方法。授课方法： 诵读欣赏法问答法教学参考及教具（含多媒体教学设备）：《语文教师用书》《综合拓展教程》《学习指导用书》电教设备授课执行情况及分析：  板书设计或授课提纲12人

2、教版（中职）语文拓展模块教案设计第一课时：再别康桥音乐美——韵律和谐，回环往复新格律诗建筑美——节的匀称，句的整齐绘画美——金柳，青荇，清泉副板书：云中鹤、南湖、诗哲新月派第二课时：再别康桥金柳（比喻）新娘绘画美青荇（拟人）招摇清泉（暗喻）虹副板书：轻轻地——悄悄地12人教版（中职）语文拓展模块教案设计课题序号第二课授课班级授课课时2课时授课形式诵读欣赏法问答法授课章节名称再别康桥使用教具电教设备教学目的知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。过程与方法目标：学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意

3、象蕴含的情感。能力培养目标：新诗的欣赏方法。教学重点新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。教学难点诗的欣赏方法。更新、补充、删节内容课外作业1.熟读诗歌。2.完成课后练习。教学后记12人教版（中职）语文拓展模块教案设计授课主要内容或板书设计第一课时：再别康桥音乐美——韵律和谐，回环往复新格律诗建筑美——节的匀称，句的整齐绘画美——金柳，青荇，清泉副板书：云中鹤、南湖、诗哲新月派第二课时：再别康桥金柳（比喻）新娘绘画美青荇（拟人）招摇清泉（暗喻）虹副板书：轻轻地——悄悄地12人教版（中职）语文拓展模块教案设计课堂教学安

4、排教学过程主要教学内容及步骤温故旧知导入新课教师讲授一、导入。每个人的一生当中，都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题，历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下，初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（高适《别董大》）师：那么，我们今天要学的《再别康桥》，是谁别谁？答：徐志摩别康桥师：对。那么，这首

5、诗展示的，又将是怎么样的“别”呢？我们都知道，感情越深，离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。二、作者及背景简介（同学先讲，老师补充）徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学，攻读博士学位。剑桥就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国，在乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日，诗人从南京乘飞机去北平，途

6、中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。胡适说，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。三、学生齐读。四、整体构思与思路1、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？12人教版（中职）语文拓展模块教案设计学生讨论依依惜别的感情，也就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌，如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的

7、对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”。3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更诗意。启发：设想一下，如果是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照一般情况设想，诗人告别康桥时，可能有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙。但这一切，诗人都没有写，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”，意象的选择新颖，就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出一种清新飘逸之感。五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。指名

8、一名同学单独朗读。（带着感情的）教师评价：读的很美，为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。（音乐美是指在韵律方面给人的美；绘画美是指描写的内容方面给人的美；建筑美是指外观整齐，给人建筑的美感。）而徐志