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1、如何巧用名言警句解读文本名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对我们有重要的指导意义和警戒作用。因此，教师应充分认识名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，在教学过程中，巧妙的把文本与名言警句相结合，让名言警句印证教学内容，让教学内容诠释名言警句，使二者相辅相成，相得益彰。那么，如何让深刻的名言警句与独立的文本故事巧妙结合呢？一次成功的教学尝试让我找到了这二者的契合点。在教学课文《“诺曼底号”遇难记》时，我就进行了这样一个练习，设计了一个简单而有效的教学
2、方法。设计如下：1.教师与学生共同搜集关于生命的名言警句；2.师生熟读课文，了解文章内容，感受主人公哈尔威船长的精神品质；3.尝试把关于生命的名言警句与课文内容结合起来，用课文解说名言，用名言印证课文内容，教师给予范例并进行适当指导；4.学生尝试写作并进行成果交流，教师进行点评。教师范例：诺贝尔对生命的理解是这样的：生命，那是自然送给人类去雕刻的宝石。哈尔威船长就是一位伟大的生命雕刻师。当两船相撞时，他的生命宝石的雕刻就开始了！二十分钟，他镇定自若；二十分钟，他巍然屹立；二十分钟，他纹丝不动！二十分钟后，他的“宝石”20currencydeposit
3、,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender3雕刻完成了!二十分钟，他组织营救了全船六十人的生命，而他唯独忘了他自己；二十分钟,他让自己的生命成为了世界上最耀眼的宝石！学生习作摘录：•泰戈尔
4、说:我们只有献出生命，才能得到生命。是啊，哈尔威船长为救全船六十人的生命，毅然舍弃了自己的生命！他用短短的二十分钟结束了自己的生命。看啊，透过惨淡的薄雾，他随着船沉下去了，他的生命结束了，但却有更多的生命幸存了，他的生命结束了，但他的精神会永存于人们心中！•生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。当诺曼底号与玛丽号相撞时，哈尔威船长来到了他生命的峡谷。在生命的峡谷中，哈尔威船长不断穿梭，不管遇到多少风浪，他都不退缩，他舍己救人的品质，就像他的保护伞，让他胜利的走出了生命的峡谷！他用二十分钟创造了生命的奇迹！（注：为了体现名言与课文内容的练习，对名
5、言中的关键词与课文解说内容进行了加线与加粗处理。以下示例亦同。）还有许多同学能恰当巧妙的运用以下一些经典的名言来深刻解读文章，在这里就不一一展示了，仅对名言与课文内容的联结点做一提示。•内容充实（舍己救人）的生命就是长久（精神永存）的生命。我们要以行为（哈尔威船长舍己救人）而不是以时间（二十分钟）来衡量生命。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electroni
6、c);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender3•人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得旺盛（哈尔威船长舍己救人的做法）。•生命在闪耀中（哈尔威船长舍己救人的精神）现出绚烂（他的精神品质），在平凡中现出真实。通过这样的设计，运用名言警句,结合课文内容来教学,不仅有利于学生对课文内容的深入了解,而且有助于学生对名言警句的理解,丰富学生的词汇,提高学生的写作水平，拓宽了学
7、生的视野,同时,还能使学生受到很深的思想教育，帮助学生形成正确的人生观与价值观，真是一箭双雕，事半功倍，何乐而不为呢？为了让学生更好的掌握这种学习方法，在学习其他课文时我继续采用这种方法，也收到了良好的学习效果。例如，在学完了课文《最后一片叶子》后，甲同学这样写道：幸运并非没有许多的恐惧与烦恼;厄运也并非没有许多的安慰与希望。当乔安西感染肺炎时，她将自己的生命寄托于最后一片藤叶上，生之希望已渐渐消沉，而她的朋友休易却耐心的安慰她，给予她活下去的力量；老画家贝尔曼更是用自己的生命画出了最后一片藤叶，给了乔安西乔安西活下去的希望。乙同学写出了这样精彩深刻
8、的句子：罗曼·罗兰说：“灵魂最美的音乐是善良。”贝尔曼老人，别看他酗酒成性，外表丑陋，但是，在他不惊人的外表
