“猜猜乐”中玩，“猜猜乐”中学——记语言游戏《猜猜乐》教学案例分析

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1、“猜猜乐”中玩，“猜猜乐”中学——记语言游戏《猜猜乐》教学案例分析案例分析：本次活动，《猜猜乐》是在嘉兴听了名师上课以后，进行改编、上课的，在我认真思索后，把本次活动设计为语言游戏活动。《纲要》中指出，五大领域不是单独的个体，之间也需要相互整合，才能让课堂变得更生动，更有趣味，提高幼儿的学习兴趣。而语言领域的特点是提升幼儿的语言表达能力、发展孩子的情感能力。本次活动，我想通过出示图片，请一个幼儿在前面猜谜，下面的幼儿以一句完整的话描述图片中所表达的内容，但不能告诉猜谜的幼儿图片的名称，让猜谜幼儿

2、进行猜测，培养幼儿的表达能力，并从中培养幼儿的爱国之情。　　案例描述：整个活动，我把它分成一、直接导入介——二、介绍游戏规则，并尝试游戏——三、通过比赛，让全体幼儿参加游戏，锻炼口语表达能力——四、共同阅读PPT，提升幼儿对祖国事物的认识和热爱的情感——五、活动自然结束，共五个部分。　　第一部分，直接导入。我就直接告诉幼儿今天要做一个叫做《猜猜乐》的游戏，孩子们一听到要玩游戏了，都非常的兴奋，很高兴，孩子毕竟是孩子，又是新的游戏，他们的注意力自然一下子就吸引过来了。　　第二部分，介绍游戏规则，并

3、尝试游戏。跟幼儿进行了游戏规则介绍，强调站在上面的幼儿是猜谜的，不能看图片，另外的幼儿是提示图片特征的，要用完整的一句话来概括，让猜谜的幼儿在不知道图片内容的情况下，猜到图片内容。因为游戏规则和要求，我在上课的过程中说的很明白，加上尝试猜谜过程中的图片较简单，孩子们一下子就掌握了游戏的规则。这个环节完成的也较好。　　第三部分，通过比赛，让全体幼儿参加游戏，锻炼口语表达能力。图片都是和中国相关的图片。这个环节，我设想的是以比赛的形式，把二十个幼儿分成两队，进行游戏，并让每一个幼儿都有机会参与，因为

4、上次听课的时候，教师是让每队清楚一名幼儿上来猜谜的，一共是十四个孩子，七张图片，那些孩子在上课以前又加强了对祖国事物的了解，多了一些经验所以上的时候很顺利，时间用的刚刚好，而我上课时却又二十个孩子，图片自然也多了三张，加上课前对孩子们的生活经验没有可以的提升，所以孩子们对很多图片都不是很熟悉，让我觉得惭愧的是，好多孩子对长城等一些具有对中国乃至世界都很很大影响力的事物都不是很熟悉，我觉得，这也体现了孩子们对以前“我是中国娃”这个主题中学所的知识掌握的并不是很好，这也值得我反思，除了课堂上所学的死

5、的知识，我还应该让孩子们多看看我们祖国的一些具有代表性的事物，或是多让孩子们看看新闻，这样也会有助于孩子们对中国的了解。这个环节中，孩子们一开始参与的积极性还是很高，而且也做到了让每个孩子都参与了，我对孩子的回应还算是接的比较自然，可是因为孩子猜谜形式没有及时调整和图片数量过多，导致时间过长，孩子兴趣减弱了，下次上这样的课时，一定要注意图片的适量和游戏的形式。　　第四部分，共同阅读PPT，提升幼儿对祖国事物的认识和热爱的情感。这个部分，我又把孩子们从刚刚因为时间过长，导致孩子们注意力分散的状态下

6、拉了回来，不管是认识字的还是不认识字的孩子们，都和我一起在阅读PPT上的内容，通过阅读，也能感受到孩子们对祖国的认识和热爱有了更多的提升，对目标的达程度还算可以。　　最后一个部分，我以“你觉得我们的祖国了不起吗?其实我们的祖国还有很多事情可以让你们一起来分享的，有时间我们在一起来讨论。”自然的结束了本次活动。　　教学感悟：通过本次活动，我觉得一个活动的成败不仅仅是教师做教具做的有多好，有多多，而是教师对孩子已有经验的认识，根据孩子们的能力对教案进行修改，教具的用量也需要教师很准确的拿捏，而不是越

7、多越好!这个活动还是比较创新的，他不但可以上关于祖国的内容，还能上关于动物的、学习用品、日用品等等，我想，只要自己在进行修改和提炼其中的精华，下次还能把这个活动，以更完善的形式展现出来。