当代教育学复习知识点

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1、1 当  代  教  育  学  第一章    教育与教育学的发展 1、教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。（广义）   学校教育：教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。（狭义） 2、我国现代学校教育制度的建立：1904年颁布了《奏定学堂章程》，即“癸卯学制” 学校教育制度（简称学制）：是一个国家各级各类的学校系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 3、在

2、现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。 4、东西方的古代教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都反应了社会发展水平的基本特征:①等级性②道统性③专制性④刻板性⑤象征性功能 5、西方近代教育发展的一个明显特点就是重视教育立法，教育每次重要进展或重大变革，都以法律的形式予以规定和提供保证。 6、20世纪以后的教育的特征:①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展④高等教育的大众化和类型日益多样化⑤学历教育与

3、非学历教育的界限逐渐淡化⑥教育制度有利于国际交流 7、中国古代的教育经验、教育思想：代表人物：孔子；代表作：《学记》。外国古代的教育思想（主要是古希腊、古罗马）：代表人物：柏拉图、苏格拉底；代表作：《理想国》、《雄辩术原理》。柏拉图认为：灵魂是由理性、意志、情感三部分构成的，理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。 8、规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义与教育》可以被看作是规范教育学形成的标志。夸美纽斯（捷克）：《大教学论》赫尔巴特（德国）：《普通教育学》（这是世界上第一本具有科学体系的教育学）；杜

4、威（美国）：《民本主义与教育》卢梭(法)《爱弥尔》柏拉图(希腊)《理想国》洛克(英)《白班说》凯洛夫(苏联)《教育学》 赫尔巴特《普通教育学》和杜威《民本主义教育》  夸美纽斯(捷克)《大教学论》 第二章    当代世界教育 1、当代世界教育发展的背景：（一）政治变革：第二次世界大战结束后，以美国为首的帝国主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营相对峙，形成了持续40年的冷战局面。90年代，东欧剧变苏联解体，冷战时代宣告结束。旧的两极格局已经瓦解，多极化的趋势更加明显，国际政治、经济新秩序正在艰难的形成。 （二）经济发展：资本主义经济

5、体系经历了恢复、高速发展、危机、萧条和停滞、缓慢发展等阶段；社会主义经济体系发展壮大，同时经历了动荡、分化和严重的曲折。广大第三世界国家的经济不断发展。 （三）科技革：以蒸汽机、电力为代表的第一、二次科学技术革命后，以原子能、电子计算机的发明和应用为代表，发生了第三次科学技术革命。以互联网为载体的信息化，使人类知识、信息传输和处理的方式发生了新的变革，这必将导致人类生活方式包括教育方式和学习方式的变革。 （四）人口增长：人口的发展是教育发展的重要因素，发达国家和发展中国家的人口增长极不平衡。这对教育的发展和质量的提高产生极大影响

6、。 2、第二次世界大战后，世界人口增长出现了若干新的特点，即增速快、总量大、城市化进locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame程快、流动性强。 3、当代世界教育发展的历程：㈠重

7、建时期（20世纪40~50年代）（二）大发展时期（20世纪60年代） 20世纪60年代，是世界教育发展的黄金年代，其突出标志有三个：教育先行、教育内涵、教育高速发展。 大、中学生人数激增是发达国家20世纪60年代的显著特征。   （三）调整时期（20世纪70年代） （四）新增长时期（20世纪80年代至今）高等教育逐渐成为发展的重点。  4、当代世界教育的特征：规模迅速增大；体制和结构显著变化；内涵逐渐扩大；教育的作用日益重要；不平等严重存在。 5、双轨制：即19~20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立

8、的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。 6、多样性模式是指由不同入学条件的学生进入不同类型的高教机构或课程项目，接受不同类型的教育。 7、正规教育：是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统