慈母情深教学设计

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18、《慈母情深》教学设计教材简析　　《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的故事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。设计理念　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。教学中注重以人为本，以读为本，让学生在自主学习，自主感悟，相互交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。在学生了解文章主要内容的基础上，试着独立阅读，评析人物，体会母亲的慈祥与善良，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。　　学情分析　　孩子们已经是五年级学生，对通过人物的语言、动作和神态来体会人物的品质及情感这一方法已有所掌握。学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对于现在的大多数孩子来讲，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”，因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。由于学生不了解当时的时代背景，也就是难以理解作品中人物的感情，这是本课学习的难点。学习目标：1、自读课文，认识“陷、碌、攥”三个生字。通过查字典或联系上下文理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。知道课文主要写了一件什么事。2、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学习重难点通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学方法：教师指引，学生自悟 教学用具：多媒体教学课时：一课时教学过程一、单元导题，明确目标。1、单元图片导入，明确单元主题和训练点。师：这是第六组导语中的一幅插图，今天我们要提前走入第六组课文，先来了解一下单元内容。（课件）明确一下单元学习要求，齐读。2、师：这一单元一共有四篇课文，分别是——（课件出示知识树），今天我们要来学习其中的第二篇《慈母情深》。3、板题：慈母情深师：哪个字需要我们关注？注意“深”字，把自己的感觉读进去。4．简介梁晓声。　　请看，他就是本文的作者梁晓声，请快速浏览屏幕上的文字。（2）梁晓声，是一个把写作当成儿时梦想的人，30岁开始发表小说。对他来说，作品第一次被发表是多么值得欢呼雀跃的事情啊，可那时那刻，30岁的他却哭着想起了自己的母亲，他为什么哭？为什么最想自己的母亲，答案就在文章的字里行间，等着我们用心去发现，去感受。5、走入课文之前先来了解一下本节课的学习目标。（课件出示学习目标）二、自学课文，整体感知1、请同学们打开课本，完成第一个目标。2、检测：用课文中出现过的词语来填一填这段话：出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。（1）自己心里填；　　（2）指名填；　　（3）指导重点生字词。①因为一本书面整天失魂落魄,那么“失魂落魄”是什么意思呢? 你有没有为哪本书失魂落魄过?那你想不想看看这本失魂落魄的书呢?(课件:青年进卫军简介)②理解词语“龟裂”，龟裂的手你看见过吗？③理解“攥”的意思。（平舌音，读一遍，攥就是紧紧地握）2、预习了课文后，你有什么感受?三、品读词句，感悟情感（一）感悟“慈母情”。1、根据链接语中要求自学课文。用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌、动作和语言的语句。联系上下文，说说“这是一位（）的母亲。”2汇报交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。【这是一位（瘦弱）的母亲。】　（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……【这是一位（劳苦精神疲惫）的母亲。】师：请同学们静静地看这句话，你发现什么特别的地方了吗？（我的母亲连续出现了三次。）　师：平时我们说话喜欢把主语放在前面。（点击出示“我的母亲”放在前面的句子），齐读：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对疲惫的眼睛吃惊地望着我……　　按自己的节奏自由读读这两段话，体会体会它们带给你的不同感受。　　　　　师：同学们，与其说它是电影中的慢镜头，还不如说它更是“我”送给母亲的、一首饱含深情的诗歌，带着你的情，融入你的心，让我们深情地凝望这首诗歌。出示：　　背直起来了，　　我的母亲。　　转过身来了，　　我的母亲。　　褐色的口罩上方，　　一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，　　我的母亲……　　 A师生配合读:三次我的母亲老师读，学生读其他。　　B交换读。　　C带着你的感受，带着你的想象,齐读。　　（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jun)裂的手指数着。【这是一位（贫苦勤俭）的母亲。】师：文中哪描写出我的家境贫寒？（第四自然段）补充当时背景资料。（4）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！【这是一位（通情达理）的母亲。】　　如果把母亲给钱看成一个特写镜头的话，你此时此刻会把目光停留在母亲给钱的哪个细节上？圈出来。　（塞、大声说）　（5）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……【这是一位（勤劳）的母亲。】师：“立刻”什么意思？连用三个“立刻”你体会到什么？我们该怎么读呢？（先自己练习一下再指名读）师：还能从哪看出母亲的忙碌？（第段）师：母亲是在怎样的环境中工作？　　预设：出示“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”　　“震耳欲聋”是一种什么感觉？指名读，把你的感受放到朗读中去。‚你想在这样的噪声中呆下去吗？指名读，把你的感受送回句子里。　　3、小结师：我们通过对文中描写母亲外貌、语言、动作等句段的读悟，感受到了母亲的辛苦与善良，以及对儿子深沉的爱，其实母亲的忙碌还远远不止这些，请看梁晓声多年后对那一段生活的回忆——配乐，逐字快速打出：　　“母亲是一位临时工，父亲远在大西北，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。”　　 （二）感悟“赤子心”1.师：作为儿子我明白母亲的辛苦和对我的爱吗？找出“我”深受感动的句子，联系上下文反复读，边读边想，体会我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。　　2.学生自由写：我鼻子一酸，攥着钱，也攥着母亲的疲惫，攥着母亲的辛劳，攥着母亲的期盼，跑了出去。我一遍又一遍地对自己说，也对母亲说：。（三分写，七分读，把你写的用你的读表达出来）　　3.交流反馈。　　孩子们，听了你们深情的诉说，老师发现你们长大了。那一天的梁晓声也第一次觉得自己长大了。他攥着钱跑出去做了什么？（为母亲买了一听水果罐头）是啊，面对母亲这份深深的慈母情，作者也用自己实际的行动表达了那份拳拳的赤子之心。　　这也正是《青年近卫军》这本书，让我们看到了这感人肺腑的母子深情，它是一本承载着爱的书。　　四、总结全文，升华对母亲的爱。　　到这时，我们再回头看，你或许已明白，当梁晓声作品第一次被发表时，30岁的他为什么会哭着想起了自己的母亲。他这样写道：（学生齐读）　　“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人群躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。”　　梁晓声把千言万语都化成了四个字，那就是——齐读“慈母情深”，再读——“慈母情深”，再读——“慈母情深”。我相信，此时此刻你读着这四个字，想到的不仅仅是书上的母亲，还有自己的母亲，还有普天下所有的母亲。　　最后，让我们怀着深情一起来读一读冰心的这首《纸船》吧！板书：慈母情深