小学语文阅读教学的问题及几点建议小学语文阅读教学的问题及几点建议

《小学语文阅读教学的问题及几点建议小学语文阅读教学的问题及几点建议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议201

2、6全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独

3、家原创15/15精品文档小学语文阅读教学的问题及几点建议2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15精品文档一、要重视朗读训练　　语文阅读教学问题不少，其主要表现为“三多一少”，即空洞繁琐的分析多，把一个原本好好的整体（课文）搞得支离破碎；作用不大的板书多，老师在黑板上密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，老师讲得一点儿也听不进去；不必要的提问多，使有限的时间耗费在问问答答当中，而学生所得甚少；而学生潜心读书的时间少。　　下面是一年级下册《月亮的心愿》一个片断：　　师：读了课文，你有什么感受？　　生：珍珍很孝敬妈妈。　　师：从哪些地方感到珍珍很孝敬妈妈，关

4、心妈妈呢？找到有关的句子读读。　　生：她不去春游了。　　师：她为什么不去春游了？她想干什么？此时窗外的月亮会怎么想呢？明天下雨意味着什么呢？你能理解月亮的心愿吗？　　这不像是一年级的课，像中高年级的课文分析。一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解呢？有，心得体会那就是要读出作者写这些话蕴含的感情。孩子刚刚认了十几个生字，读一遍就要谈出自己感受，多难为孩子啊！有的老师可能说：“可学生能说得出来。”是的，有个别学生说得出来，大多数的学生呢？他们能把课文读通就不错了，过高的要求只会令他们望而却步。不要用那无谓的分析磨灭学生爱读书的天性了。　　有的老师会不解地问：“那不提问，怎么读书

5、呢？”不提问就不知道怎么指导学生读书了，这确实是在一部会老师中存在的问题。另外还有一部分年轻的老师没有以前分析的条条框框，但是怎么读，却很模糊，课文都是泛泛读读，这样又走向了另一个极端。阅读教学三个任务：“最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。还有一个重要的任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书的习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求诵读，以利于积累、体验、培养语感”。朗读、默读、精读、略读、浏览、诵读，概而言

6、之，就是读书，没有读书，就不能称其为语文教学。现在我们的语文阅读教学中，“三多一少”的现象非常严重，这样一来，致使学生逐渐对书面语言感到生疏，不能掌握和灵活运用书面语言来表情达意。久而久之，学生的阅读和习作都有不少困难，特别是农村的中小学，很多学生读不好书，写不通话，为了克服这种毛病，我们这些语文老师必须转变观念，从应试教学中转变过来，把阅读教学的立足点要转移到以读为主的教学实践上来，论文网将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每一个环节。所以我们在教学中引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读。要读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其声、如见其人、如临其境。在

7、读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。　　一年级的阅读教学，要结合对少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读流利——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”　　二、慎用多媒体课件　　现在的阅读教学多媒体盛行，似乎不用多媒体，就不能体现现代化。有的教师指导学生读课文不用书，而是读屏幕，教材中精美的插图不利用而非要将其做成多媒体。明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被教师精