动能和动能定理教案4

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1、动能　动能定理教学目标（一）知识和能力目标1.理解动能的概念.2.知道动能的定义式和单位推导并理解动能定理.3.熟练确定物体的动能值.确立运用动能定理分析、解决具体问题的步骤和方法.4.用演绎推理的方法得出动能的表达式和动能定理的表达式.5.简化物理条件,通过确定与做功有密切联系的物理量的过程,培养学生研究物理问题的能力.（二）情感目标1.通过演绎推理的过程,培养对科学研究的兴趣.2.尊重科学、尊重事实,养成按科学规律办事的习惯.3.通过对动能和动能定理的演绎推理,使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系,反映了自然界的真实美.

2、（三）过程与方法1.教师通过演绎推理,从理论上论证动能和动能定理的表达形式,并组织学生进行辨析,提高认识.2.学生通过观察、思考、讨论获得结论.通过例题分析,进一步深化理解概念和规律.形成分析和解决问题的一般程序.重点、难点1.重点(1)明确动能的概念.计算动能的大小.(2)对动能定理的理解.2.难点理解动能的来龙去脉,领会动能的概念.在应用动能定理的过程中,合力功及与过程相对应的初末动能值的确定.教学过程（一）创设情境,激趣导入[课件展示]滑块A从斜槽上滚下后推动木块B运动,对B做功,可见运动的物体具有能量.【教师设问】在初中学过动能的概念

3、,那么动能是如何定义的?动能的大小跟物体的哪些因素有关?（二)自主·合作·探究一、动能[自主探思]学习课本内容,思考动能的概念以及动能与物体的哪些因素有关?能否利用功是能量转化的量度来定量确定动能?[教师演示]如图7-4-1所示,让滑块A从光滑的导轨上滑下,打到一个木块B上,推动木块做功.让同一滑块从不同的高度滑下,可以看到,高度大时滑块把木块推得远,对木块做的功多.让质量不同的滑块从同一高度滑下,可以看到,质量大的滑块把木块推得远,对木块做的功多.[教师引导学生总结]1.动能的定义:物体由于运动而具有的能量叫做动能,用EK表示,实验证明,物

4、体的动能跟物体的质量和速度都有关系,且物体的质量越大,速度越大,它的动能也越大.[诱思导学]一架飞机在牵引力的作用下(不计阻力),在起飞跑道上加速运动,速度越来越大,动能越来越大.牵引力做了多少功,动能就增加多少.现在我们根据做功的多少,第5页共5页来定量地确定动能.设质量为m的物体放在光滑水平面上,在恒定水平合外力F的作用下,由静止开始运动距离s,速度达到，则由和得,即,从功和能的关系可知,此式表示F做功使原静止的物体(没有动能)具有了跟运动相对应的能量所以物体的动能［教师总结]2．动能的定量表达式:［诱思导学］动能是状态量还是过程量?是标

5、量还是矢量?动能的值是绝对的还是相对的?［教师引导学生总结］(1)动能是状态量:对给定的物体,某状态下的速率决定了该状态下的动能(与速度方向无关).(2)动能是标量,无负值.(所有能量都是标量)(3)动能的单位:与功的单位相同,是焦耳,简称焦,符号为J，(4)动能具有相对性,参考系不同,速度就不同,所以动能也不同,一般都以地面为参考系.［学以致用］1.下列说法正确的是（B）A.做直线运动的物体动能不变,做曲线运动的物体动能变化B.物体的速率变化越大,物体的动能变化也越大C.物体的速度变化越快,物体的动能变化越快D.物体的速度变化越大,物体的动

6、能变化也越大［思路点拨］一定要注意区别速度的变化和速率的变化是不同的,速度的变化包括大小、方向的变化因速度是矢量,而速率的变化就是速度大小的变化,对于给定的物体(m一定)其动能的变化仅决定于速率的变化.如做匀速圆周运动的物体,其向心加速度越大,速度方向变化越快,但动能却可以不变;从圆周上某一点匀速圆周运动180°过程速度变化量最大为,但动能变化量却为0.2.如图7-4-2所示,质量为0.6kg的皮球以3m/s的速度与竖直墙壁相撞后又以2m/s的速度反向弹回,试求出在此过程的速度变化量大小为多少?动能变化又为多少?[思路点拨]因速度是矢量,所以

7、速度变化量是矢量差,取初速度方向为正,则、,所以,其中负号表示速度变化量的方向,所以速度变化量的大小为5m/s.而动能变化量应等于末动能减初动能,所以,其中负号表示末动能比初动能小.【答案】5m/s;-1.5J.3.某地强风的风速约为v=20m/s,设空气密度ρ=1.3kg/m3.第5页共5页如把通过横截面积S=20m2的风的动能部分转化为电能,风力发电的效率为η=60%,则利用上述已知量计算电功率的公式为、大小约为6×104W二、动能定理［教师演示]一滑块从斜面上某点释放滑下,再在水平面上前进,直至停止.［诱思导学]先分析滑块在水平面上的运

8、动,设质量为m的滑块经过某一点的速度为,在摩擦力的作用下,通过位移s后停下来,根据以上的推导过程可知:　　从动能改变的角度看来,力对物体做正功使物体动能增大,力对物