某某乡2008年“双语”学习培训

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1、某某乡2008年“双语”学习培训工作总结2008年来，按照县委组织部的要求，某某乡把提高干部“双语”水平作为基层组织建设一项重要工作来抓，通过“压担子、建机制、激活力”的办法，有效提高了乡镇干部的“双语”水平，促进了基层各项工作的扎实开展。一、基本情况某某乡机关共有在职干部42人，其中汉族干部18人，维族干部24人；汉族干部中，口语表达能力熟练应用的占44.5%，能听懂但表达困难的占11%，略懂的占44.5%；读写能力熟练应用的占39%，能读但书写困难的占61%；维族干部中，口语表达能力熟练应用的占62%，

2、能听懂但表达困难的占17%，略懂的占21%；读写能力熟练应用的占42%，能读但书写困难的占12%，认识但不会书写的占21%，不会读写的占25%。近几年来，乡党委、政府按照“会双语、说双语、精双语”的工作要求，逐步加大“双语”工作力度。二、主要做法（一）加强组织领导，健全学习制度我乡成立由乡党委书记任组长的“双语”学习领导小组，制定下发了《关于进一步加强乡镇干部“双语”培训工作的意见》、《关于加强乡镇干部“双语”培训考核工作的实施意见》，定期召开会议对“双语”培训工作进行总结，查找“双语”培训工作中存在的突出

3、问题，研究制定切实可行的整改措施和培训方案，为乡机关干部学习“双语”提供坚强的组织保障。同时，健全了某某乡2008年“双语”学习培训工作总结2008年来，按照县委组织部的要求，某某乡把提高干部“双语”水平作为基层组织建设一项重要工作来抓，通过“压担子、建机制、激活力”的办法，有效提高了乡镇干部的“双语”水平，促进了基层各项工作的扎实开展。一、基本情况某某乡机关共有在职干部42人，其中汉族干部18人，维族干部24人；汉族干部中，口语表达能力熟练应用的占44.5%，能听懂但表达困难的占11%，略懂的占44.5%

4、；读写能力熟练应用的占39%，能读但书写困难的占61%；维族干部中，口语表达能力熟练应用的占62%，能听懂但表达困难的占17%，略懂的占21%；读写能力熟练应用的占42%，能读但书写困难的占12%，认识但不会书写的占21%，不会读写的占25%。近几年来，乡党委、政府按照“会双语、说双语、精双语”的工作要求，逐步加大“双语”工作力度。二、主要做法（一）加强组织领导，健全学习制度我乡成立由乡党委书记任组长的“双语”学习领导小组，制定下发了《关于进一步加强乡镇干部“双语”培训工作的意见》、《关于加强乡镇干部“双语

5、”培训考核工作的实施意见》，定期召开会议对“双语”培训工作进行总结，查找“双语”培训工作中存在的突出问题，研究制定切实可行的整改措施和培训方案，为乡机关干部学习“双语”提供坚强的组织保障。同时，健全了《“双语”培训班学员考勤制度》、《请销假制度》、和《党校“双语”培训班班规及违规处理办法》等各项培训、管理制度，有效促进“双语”培训工作制度化、规范化。（二）加大培训力度，创新学习形式我乡将“双语”培训作为大规模培训干部的一项主要内容。以乡党校为主阵地，利用远程教育网络设备下载资源，采取“双语”夜读和电教学习日

6、的形式，加强乡机关干部双语集中培训；在日常的工作中，倡导创新个人自学形式，坚持人手一册“双语记录本”；每天一句话；每周一测试，采取“汉语+拼音”、“维语+拼音”的方式，积极开展民、汉干部结对子“一帮一”活动及“双语”演讲比赛、“双语”黑板报比赛等活动，落实每名干部的学习任务，激发大家学习双语的积极性。（三）严格考核机制，强化督导力度乡党委建立规范“双语”学习考试考核制度，每年由乡党校校长与优秀“双语”干部组成“双语”考试考核小组，具体负责实施考核，考核分为笔试和口试两种形式进行，综合测试成绩将在机关范围内张

7、贴公布；为进一步督促干部学习“双语”，我乡制定完善“双语”培训工作责任追究制度，对“双语”学习成绩突出的干部，推荐挂职锻炼，作为后备干部培养；对不重视“双语”培训，在“双语”测试中成绩较差的干部，年度考核不予评优。二、存在的主要问题（一）部分干部对双语学习重视程度不够机关干部中，有部分干部对学好“双语”的重要性认识不到位，有的认为与自己分管工作联系不大，没有必要学的太精，有的认为平时的各项农村工作太忙、抽不出时间学；有的维族干部认为，在农村使用的最多的还是维语，不学汉语工作照样开展。（二）机关干部双语整体水

8、平较薄弱维族干部中，多数干部能用汉语表达一些简单的意思，但在汉文书写方面存在较大问题，基本不能够用汉语撰写分管工作需上报的文字材料；汉族干部中，普遍都会拼写维语词、句，但大多数干部在日常工作中，维语的听力和会话能力薄弱。因此，目前召开的各种会议仍是“双语”会议，需有“双语”翻译；印发的各种文件、材料需分为维汉两种文字；一般干部中，汉族干部不能独立深入各村开展农业农村工作，维族干部不能完成归口办公室的汉文材料。（三