骨干课堂教学艺术课件

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1、课堂教学艺术对课堂教学艺术的认识是科学，有相对的规律性，独立性，自成体系。是艺术，有丰富的创造性和鲜明的个性特征。课堂教学艺术一、进课堂的艺术六、板书艺术二、导课艺术七、幽默艺术三、提问艺术八、评价艺术四、教态艺术九、应变艺术五、语言艺术十、结尾艺术一、进课堂的艺术教师一走进课堂就要注意自己的形象。一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒。二、导课艺术导课的重点是导语。导语的功能是激发兴趣，引导思维，进入状态。“良好的开端是成功的一半。”（一）设计导语的要求1、目的性：体现教学意图。2、计划性：必须周密考虑，切忌“信口说来”。3、激励性：如

2、投石击水，能激发学生的学习积极性。4、趣味性：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”5、简练性：抓住本质、以少胜多，以简驭繁。6、新奇性：抓住学生的好奇心。7、灵活性：因势变通，百花齐放。（二）常用的导课方式1、提问式导语6、歌曲式导语2、悬念式导语7、现挂式导语3、渲染式导语8、模仿式导语4、引文式导语9、复习式导语5、激情式导语10、迁移式导语三、提问艺术课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。提问四要：1、要善于启发。2、要善于点拨。3、要态度和蔼。4、要讲究方式

3、。1、要善于启发。不要问得太随意。不要问得太简单。不要问得太无聊。2、要善于点拨。要“点出”问题的关键，引导学生主动思考。拨正思维的方向。疏导学生思维通路。3、要态度和蔼。期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。4、要讲究方式。1）、要先提问，后指名回答。2）、提问要面向全体学生，要照顾到不同程度的学生。3）、问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。4）、要先易后难，由浅入深。5）、答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送“梯子”。6）、教师还可以通过提问答问来组

4、织学习竞赛。可以分组进行。四、教态艺术教态对语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深等辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于学生理解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。1、眼神2、表情3、体态4、仪表1、眼神目光覆盖面要宽，注意移动和分配。（1）教师的眼神要有变化：（2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：（1）教师的眼神要有变化：有时要坚定、炯炯有神有时要温和，和蔼可亲有时要鼓励，激发思维有时要严厉，暗示批评（2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应：学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的；听不懂时，眼神是困惑的；不感兴趣时

5、，眼神是漫不经心的；疲劳时，眼神是呆滞的；能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的；不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头去，等等。教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教学效果。2、表情表情是写在脸上的师德。老师表情严肃、不苟言笑学生就望而生畏，敬而远之。课堂就水波不兴，死气沉沉。教师的表情应随内容的变化而变化。但主要的表情应该是微笑。如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微笑教学”。下列场合可用微笑技法：（1）表达赞美、歌颂的内容时，要博得别人的笑，自己首先要笑。（2）上课与下课，可拉近与听众

6、的距离，把良好的形象留在听众心中。（3）提问时，无声的鼓励。（4）肯定或否定。配合点头和摇头，显得亲切和委婉。（5）喧闹时，略停顿，是一种含蓄的批评。不同的表情给学生传递的信息也不一样：伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角后拉；委屈时撅起嘴巴，惊讶时张口结舌；仇恨时咬牙切齿；忍耐时咬住下唇。用手摸鼻子——是怀疑对方；用手摸耳垂——表示自我陶醉。满脸笑容、和颜悦色——给人愉快的暗示一本正经、不苟言笑——给人冷漠的暗示3、体态课堂上恰如其分地借助动作、手势等体态语言，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对教学内容的理解，加深学生的印象。（1）正确体态（

7、2）不正确的体态（1）正确体态稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适度手势常用手势：拇指式、小指式、食指式、0型手式、仰手式、俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、手抓式、手压式、抚身式、挥手式、掌分式、拳举式、拳击式、拍头式、捶胸式、搓手式。站位目的：一是引起学生注意，二是控制整个课堂。方法：1）师生间点与点的交流时，占位要注意点与面的照应。2）在较多学生注意力涣散时可以用大幅度的换位来引起学生的注意。3）个别学生注意力分散时，可用不断接近的占位方式来引起学生的注意。（错误做法：张三，注意听讲，李四，不要讲话。）4）参与学生的活动。（2）

8、不正确的体态姿态僵化、表情呆板、弯腰曲背死盯讲稿；或斜靠讲台、将手插进口袋；或以讲桌为支撑，双肩耸立，甚至把脚后蹬在黑板下面的墙上，或重