实施素质教育的思考

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1、实施素质教育的思考　　在科学技术迅猛发展并向传统教学提出严重挑战的今天，“教学必须以培养能力为主，努力做到增长知识与发展能力相统一”的观点已日益为人们所广泛接受。如何在教与学中发展学生的智能已成为普遍关注的问题。　　传统的教学模式中，主要以“填鸭式”教学为主，学生需要被动的接受大量的文化科学知识。在接受学习中，所学的知识已经系统化，脱离了其来源和背景，要求学生对所学材料加以内化，以便今后所需时可再现，这种接受学习的模式无需学生去探索、去追求、去发现、较少要学生用自己的思维去克服障碍。相反，这里需要的是理解、记忆、巩固和再现。这种既舒服又乏味的学习束缚了学生思维的发展，有碍于学生能力的培养

2、，从而也无法培养起学生探究问题的态度，行为和方法。实际表明，一个长久采用被动接受学习模式去学的人，他的思维往往具有封闭、求同、单向、直观、超稳定和亚节奏的特点。这正好符合了几千年来大一统的封建社会结构所强化固定下来的中国传统思维模式，而这一思维模式的影响正是我国近代科学发展迟缓的重要原因之一。人才的培养关系到国家强盛，民族振兴和人民富裕，考虑到新形势下对人才培养的要求，改变学生被动接受学习的传统模式已成为当前教育改革中亟待解决的问题。　　1.素质教育的基本特点　　进入新世纪以来，素质教育成了高教改革的主流，即，培养出具有优良的心理素质、扎实的基础知识、将实际问题抽象为科学问题的建模能力为

3、宗旨。素质教育具有以下基本特点和要求：　　1.1全体性。素质教育的最终目标是为了提高全体学生的素质，从而为提高全民族的素质奠定了坚实的基础。因此我们的素质教育必须面向全体学生，而不是以往的精英教育。　　1.2全面性。由于学生从工作、学习、生活等各因素之间相互渗透、相互依存、相互促进、相互制约的。因此，素质教育不是单纯的让学生在某一个方面具有优异的表现，而是应该在各方面同时对学生进行培养。这就要求我们在实施教育的过程中促进学生的全面发展。　　1.3基础性。由于当前的大学生毕业就面临着要立即融入到工作环境中，从而导致了很多高校在培养中忽视了教育的基础性，而是强调应用。因此，在教育内容上要避免

4、进入这一误区，而是要以基本的、必须的、对今后发展有稳定作用的内容为着眼点去培养学生，为他们后续工作和继续教育奠定坚实的基础。　　1.4前瞻性。由于教材的编写，科研成果的转化都具有一定的滞后性。使得学生在校所学的内容不能紧跟科技的最前沿。因此，教师在实施素质教育时，要侧重于未来，纠正当前实用化、简单化的短视行为。立足于当前，着眼于未来，使学生能够接触到相关学科的前沿内容，适应未来社会的需求。　　2.工程数学学科特点与学科素质教育的基本内容　　工程数学由多门数学课程组成，他的涉及面和应用性很广，包括《数学物理方程与特殊函数》、《概率论与数理统计》、《线性代数》《复变函数》、《积分变换》、《矢

5、量分析与场论》、《数值计算方法》等七门课程。在通信技术、自动化、机械制造、管理技术等学科有着广泛应用。根据全体性、全面性、基础性和前瞻性的特点，在工程数学教学中，非常重要的一点就是要依据本课程的特点实施素质教育。工程数学寓理论、方法于一体，集抽象、具体应用于一身。因此，该课程具有以下特征：（1）广泛的理论基础，高等数学、普通物理学等课程都是工程数学的前导基础知识（2）简明的逻辑体系。尤其以数学物理方程为代表的课程具有严密理论基础，以定义为基础，以定理为主干，有着严密的逻辑体系（3）抽象的思维性，由于学科的发展，工程数学系列课程都有了严密的数学基础，用数学语言进行了严谨的叙述；（4）理论与

6、实际联系紧密，这也是工程数学课程与其它数学课程的一个鲜明的区别。　　因此，在工程数学系列课程教学中，素质教育应以培养学生的科学素质，掌握科学的研究方法，熟练使用建模思想解决问题为目标，使学生能够深刻掌握工程数学的基本方法、基本技术、严谨的科学态度，使大学生能够树立热爱科学、相信科学的态度，培养思维和动手能力，学会用建模的思想来解决实际问题。　　3.在工程教学教学中实施素质教育的内容、途径和方法　　3.1实行讨论式教学，培养学生的科学思维能力。只有让学生有兴趣，启发他的创造力，才能牢固的掌握数学知识。而传统的“填鸭式”教学方式已远远不能达到这一目标，有必要让学生用体验的方法来学习数学。通过

7、课堂讨论式授课、课下讨论深化理解，可以有效的解决知识的单向输入，使学生掌握了发现问题、思考问题、解决问题的能力，为培养学生的创造性思维能力建立良好的氛围。通过多年的教学实践，总结了如下几点：（1）推行讨论式教学方法的关键在于教师。由于教师是课堂的主题，他是否能熟练掌握本学科领域的基础知识、能否提出吸引学生注意力的问题，并且通过提问、回答引导学生抓住关键知识点、把握住解决问题的方向、掌握解决问题的方法，是考察课堂教学任务是否合格的一个