病原微生物与免疫学实验教学体会.

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1、病原微生物与免疫学实验教学体会段林 【摘要】：病原微生物与免疫基础是一门重要的医学基础课,具有较强的实践性,主要研究与人类疾病有关的病原微生物的基本生物学特性、致病机制、机体的感染免疫、检测方法以及相关感染性疾病防治措施,是一门与临床医学与感染性疾病密切联系的基础学科。实验教学是其重要组成部分。所以,在加强理论教学的同时应加强实验教学,以进一步提高教学质量,培养实用型人才。激发学生的学习兴趣和主观能动性医学微生物学既是一门重要的医学基础课,同时又与其它临床学科如:内科学、外科学、传染病学、妇产科学、儿科学有着非常严密的联系。微生物学的

2、基本技术在临床医学中的应用也非常广泛。临床上绝大多数传染病是由微生物引起的,微生物所引起的发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运用 【摘要】目的探讨发现教学法在《病原微生物与免疫学基础》教学中的运用。方法对照组采用传统教学法，实验组采用发现教学法，并通过主观评价和客观评价的方法，对学生的综合素质及教学效果进行评价。结果 实验组的成绩优于对照组，两组存在 显著性差异（p<0.05），通过问卷调查，实验组学生的学习积极性有所提高，其发现问题、分析问题、解决问题的能力有所增强。结论 发现教学法在中职护校病原微生物与免疫学基础中的运

3、用取得了良好的教学效果。 【关键词】 问题发现教学法 发现教学法亦称假设法和探究法，是指教师在学生学习概念和原理时，不是将学习内容直接提供给学生，而是向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。这种教学方法是以中职学生强烈的求知欲、思维活跃的心理特征为出发点，引导学生根据教师和教材所提供的材料，自己去发现问题、分析问题、解决问题，学生成为学习的主动者，教师扮演着“助产师”的角色。现将教学中的做法和取得一些经验与大家分享一下。 1 研究对象及方法1.1 研究对象 选择我校2011级农村医学

4、专业两个班级的学生，农村医学一班作为实验班，人数为69人，二班作为对照班，人数为76人。两班学生随机编排入班。1.2 教材选用以河南科学技术出版社陆署梅主编的教材《病原微生物与免疫学》第三版。1.3 教学方法 1.3.1 教学要求在教学中，两个班级的周学时、作业量、教学进度安排相同，只是同一教师运用不同的教学方式授课，实验组采用发现教学法进行教学，对照组采用传统教学法进行教学。1.3.2 发现教学法的实施方法 （1）以情境问题引出新课内容：情境问题就是把要解决的问题，有意识地，巧妙地与所讲知识相联系，在心理上造成一种悬念，使学生的注意

5、、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动最佳状态。在教学活动中，教师结合教学内容巧设问题情境作为教学活动的切点，使学生迅速进入学习的最佳状态，拥有学习的主动权，积极主动地分析问题、解决问题。 （2）组织学生活动：学生活动即指发现、分析、解决问题的方式。目的是让学生成为探索知识的积极主动者，而不是消极的被动接收者。（3）引导学生探索发现： 教师利用中职学生的思维活跃、求知《病原微生物与免疫学》实验教学实践初探【摘要】我们通过重组实验教学的内容，引入研究性小实验，开设第二课堂，改革实验考核等方法提高《病原微生物与免疫学》实验教学，取得良好效

6、果。【关键词】病原微生物免疫学实验教学实践《病原微生物与免疫学》是中职医学学校各专业基础学科中重要课程之一，要想学好微免这门课程，微免实验室的实践教学至关重要，它是理论和实践相结合的重要场所，通过实验实践，学生能更好的掌握微免相关知识，并能有效提高学生主动思考和实际动手能力，对于学生掌握微免的基本知识及技能,提高动手能力，培养创新思维能力起着非常重要的作用。由于受传统教学模式的影响，微免实验室实践教学已形成了一套固有的实验教学体系，实验课常常依附于理论课程教学之中，在这种实验教学模式下，学生缺乏综合分析问题能力、主动思维和实践动手能力

7、。我校在总结多年教学实践经验及专业特点的基础上,根据教学内容和行业培养目标，制定出学生应具备的各项实验能力和实验项目，创建了适于中职学生学习特点的微生物免疫学实验教学模式，并用于教学中，取得良好效果。1根据理论教学内容，确定实验课主要内容实验教材选用的是否合理是能否进行良好实验教学的关键，我校微免教研组教师通过各种渠道搜集出国内外与微生物免疫学相关的资料，并以问卷调查、教师讨论等多种方法，确定了适合于我校医学专业特点的微免实验的教学大纲，并根据教学大纲制定出实验内容及实验手册,编写校本教材。即以微免实验校本教材代替原来的“病原微生物学

8、与免疫学实验指导”，使实验内容与理论课所用教材“病原微生物与免疫学基础”（张宝恩主编，全国卫生职业院校规划教材，科学出版社出版）相匹配[1]。在自编的实验教材使用过程中出现的问题时，及时进行教材的修订工作，经过不断的改善