教育类英语教学毕业论文 运用任务驱动教学法，提高英语教学效益

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：运用任务驱动教学法，提高英语教学效益指导老师：XXX二〇一一年十二月十日所谓任务型语言教学，其核心思想就是模拟人们在社会、学校生活中所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言应用结合起来。任务型教学把人们在社会生活中所做的事情细分为若干项非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。从以上定义可以看出，任务型教学是以语言的实际应用为纽带，在实践活动中学习，来实现语言实际运用能力的提高。一、任务型教学模式的基本原则1.教师主导作用和学生主体性的原则。英语课堂教学是

2、由教师、学生、语言学习材料和媒体等要素构成的，一种完整的英语课堂教学模式应该是学生学的模式和教师教的模式的有机结合，并形成教师为主导、学生为主体的课堂教学特点。在任务型的初中英语课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、指导者和组织者。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中。2.民主和谐的原则。民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响。因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间、学师之间感情和

3、思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。3.贴近学生生活的任务设计原则。在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更要注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。4.合作学习的原则。合作学习是一种非常有效的学习方法

4、。在初中英语课堂上，要让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，以学习小组为基本形式，生生互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标，达到开拓学生创造思维的良好效果。5.直观性原则。英语中的直观教学是指老师在教授新课的过程中，运用教室里现有的人和物、所带的实物、简笔画、教学挂图、直观教具以及电教设备和多媒体手段，生动形象地引导学生创设情境，提高学习兴趣和学习效率的一种方法。这种教学有其良好的针对性，不仅会消除学生茫然、紧张、疲劳、注意力难以长时间集中的毛病，还能够让学生在学习中产生好奇心、新奇感，因而由被动接受知识转化为主动学习知识。二

5、、任务型教学模式的实际应用1.任务：准备生日晚会。2.目标：创设真实情境，促使学生在学中用英语、在用中学英语。3.语言技能：Listening,speaking,readingandwriting.4.语言知识：有关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问、购物等交际用语。5.提示语和句型：(1)birthdayparty,rice,egg,apple,juice…(2)Canyoucometomybirthdayparty?(3)Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtodrink?What’syourfavoritefood/drink/frui

6、t?(4)CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?I’dliketobuy….Here’sthemoney.6.活动形式：4-6人小组。7.教学过程：（1）任务呈现。假设你将在家里举办生日晚会，邀请你的朋友参加，并询问他们喜欢吃什么食品，复习提示词语和句型。（2）引导学习。学生自愿组成4-6人小组，分配角色（例如主人、店员和被邀请的朋友），并编对话——向朋友了解后列出食品采购单——持采购单去商店购物并与店员进行购物对话。（3）师生合作，巩固新知识。教师扮作店员或朋友，与学生一起完成这个任务。（4）组织练习，点拨评价。挑选3-4个小组表演对话，并展示采购单，还可以让学生自己

7、创设情境。学生展示表演，师生共同点拨评价，对措词得当、表演优秀的小组给予表扬，并评出“称职小主人”、“优秀售货员”、“精美采购单”、“精彩表演”各1-2名。初中英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的英语学习策略，养成良好的英语学习习惯，发展学生自主学习的能力，充分体现了“以教师为指导，以学生为主体”的素质