高尔基海燕教案设计

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1、高尔基海燕教案设计　　高尔基的《海燕》把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。下面就通过小编为大家整理的教学设计来学习这篇课文吧。　　教学目标：　　1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。　　2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，　　教学过程：　　一、整体感知，走近海燕。　　1、导入　　在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴渐行渐远，但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。　　

2、　　2、假如提供3种背景音乐——欢快的、优伤的、激昂的，选择最适合本文的。　　3、在背景音乐中，读课文。　　　　二、细读文本，探究海燕　　1、感受环境　　①划出海燕活动的环境。　　②通过声音再现这一环境。齐读。　　③写海燕为什么要写环境?　　　　2、认识海燕　　①在这样的环境下，海燕有怎样的表现?用括号标出。　　②作者对它有怎样的情感?　　哪些词语最能体现这一情感?　　　　揣摩“高傲”，思考海燕为什么会高傲以解读其他海鸟　　写海鸟的目的是什么?　　其他海鸟的特点是什么?体味作家用词的精妙。　　通过阅读来表现这种情感，　　　　③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?　　④选其中的一节，自

3、由读出这种情感。展示。交流。　　⑤把自己想像成海燕，齐读直接写海燕的内容。　　　　3、由文及人　　①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么?　　②作为读者，你想对海燕说什么?　　　　4、再次深化　　教师在音乐声中背诵　　　　(三).融入自我，感悟海燕　　你认为海燕应该献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?　　(我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边，在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)　　愿你就是人生暴风雨中的海燕!　　小结：　　时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。　　当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形象，需要这震撼人心

4、的阳刚力量。　　一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族;一个失去血性的民族，必是失去竞争力的民族。　　　　布置作业：　　1、背诵《海燕》　　2、阅读相关材料，了解作者高尔基及其《海燕》的创作背景和象征意义　　课堂结束语：同学们，让我们承担起社会赋予的责任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。　　《海燕》一课的简要说明：　　选择这一篇课文后，我一直在思考着这两个问题：现代人要不要学习、怎样学习明显带有时代烙印的经典作品?语文课怎样才能突出语文味?　　高尔基的海燕之歌，曾经感染了一代人，作者的革命激情与当时的社会背景是契合的。如今，革命的风暴已渐行渐远，那种对“暴风雨”的渴望，那种“

5、让暴风雨来得更猛烈些吧”的豪情，很多时候已被海鸥的呻吟、海鸭的胆怯和企鹅的笨拙给替代了。可人生的风暴常至常新，这就有了学它的必要。当下，对这一课的教学大部分从背景入手，这似乎是对原作的尊重，但从现实来看，凭空增添了距离感，反而让大多数学生逃离。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进行审美欣赏，从当代人的角度进行解读，我认为这才真正激发起对作家及作品的热爱，才能真正披文及人，指导人生。　　语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：　　①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的声音形式来准确表达文本的感情。　　②注意引导学生揣摩字

6、词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，应该说这是良好语感能力养成的重要途径。　　③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。　　④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。这部分以传统的教师的讲来解决。