《伪君子》教学设计

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1、《伪君子》教学设计教学目标：知识与能力（1）能通过阅读全剧，自主完成对课文剧情和人物关系的梳理。（2）通过阅读文本，能够在鉴赏、品味戏剧语言的过程中理解不同人物独特的性格，特别是答尔丢夫的典型意义。过程与方法（1）借助网络平台或者其他网络资源，阅读全剧，梳理剧情和人物关系。（2）小组内合作探讨，分析剧中人物性格及剧本主题。情感、态度、价值观感受莫里哀揭露社会中伪善者丑恶嘴脸的勇气，做人真诚不虚伪，树立正确的价值观、人生观。教学重点：通过品味戏剧语言，揣摩其深层含义，完成对剧中不同人物性格的分析。教学难点：通过小组交流合作，深入探讨

2、语言与人物性格之间的关系。授课类型：阅读课。媒体使用：电脑，投影仪。教学过程：一、预习阶段：1、查阅相关资料，概括莫里哀的生平及创作贡献。2、通读全剧，介绍《伪君子》剧情（300字左右）。3、用表格形式体现本课的情节和出场人物简介及他们之间的关系。4、以“如果我演”为题，写一篇文章。要求：(1)横线上填写本剧中的一个主要人物。(2)具体谈出所选人物的形象特点。(3)写清楚对饰演人物的设想。(4)结合具体语句的特点，说明对饰演人物所做设想的原因。二、课堂学习教学环节教师活动学生活动设计意图预习导入要求学生汇报预习作业前三项内容。1．

3、根据学生对莫里哀介绍的情况，做适当补充。2．根据学生对剧情与人物关系的介绍情况，引导其他学生对之简单评价。1.学生1-2人介绍莫里哀生平及其创作。2.学生实物投影剧情介绍与人物关系表格，或朗读或说明，与大家交流。了解剧本情节及人物关系和戏剧冲突。明确学习目标1.从整体上总结评价作业4的情况，将作业发给学生（课下选择几篇有代表性的作业印成片子）。2.展示学习目标利用学生作业，小组讨论分析，通过对人物语言的品味，达到对人物形象的把握以及对主题的深刻认识。倾听，看作业，思考自己的不足之处。清楚学习任务，并将学习目标抄写在笔记本上。认识到

4、作业中的优点和不足。确立课堂学习要点目标人物形象分析1.组织学生小组合作学习。讨论要求：(1)以小组为单位，从所给作业中任选一篇，从内容和语言表达两方面进行分析。(2)要指出作业中存在的优缺点。(3)将修改意见及自己组的见解和补充写下来。2.组织学生在班里集体交流讨论结果。对学生的发言简评。1.分成几个学习小组，从印发的学生作业中，任选一篇，按要求组内讨论分析。小组讨论提示：(1)选择作业中的一篇，指出它对所选择人物的特点概括是否正确；所选语段能否表现人物的特点；是否有对人物语气、动作、心理或神态的合理想象；分析人物的语言是否准确

5、、具体等。(2)在所发的作业旁边，写下修改意见及补充，修改和补充要结合课文中的具体语句。通过对作业的讨论修改，深入理解人物形象，掌握分析人物的方法。3.总结学生讨论交流结果。(1)写人物的基本写作方法（如正面描写、侧面描写、对比、衬托等）“衬托”手法分析示例：可以就学生谈到的句子来分析，也可以让学生品读玛丽亚娜和桃丽娜的话，理解玛丽亚娜对父亲的言谈可衬托出答尔丢夫的可鄙，而奥尔恭对答尔丢夫的信赖却反衬答尔丢夫的虚伪狡猾。(2)潜台词的理解（人物的动作、神态、心理等）。(3)人物的语言特征（讽刺，双关等）4.小结布置总结思考的任务：

6、总结人物形象特点及分析人物的方法。对学生的发言予以简评。2.小组讨论分析后，概括本组的意见，由代表总结发言。其他学生倾听、思考，并根据各组代表的发言，评价、补充。倾听，思考，记笔记。学生自由发言，按要求归纳总结：1.归纳答尔丢夫及剧中其他人物的形象特点。2.归纳分析人物的方法。主题理解1.布置思考题：如何理解这一部喜剧中“喜”的意义？提供补充资料：(1)著名美学家朱光潜认为：“喜剧的主要对象有三：一是容貌的丑拙，二是品格的亏缺，三是人事的乖讹。”(2)鲁迅先生说过：“喜剧将那无价值的撕破给人看，讥讽又不过是喜剧的变简的一支流。”讨

7、论交流提示：小组合作学习，开展讨论交流。让学生认识到答尔丢夫这个人物在社会中的个性及普遍性，感受作者批判社会的勇气，树立正确的人生观和价值观。(1)抓住人物语言的讽刺意味，以及形成的令人发笑的效果，来分析其“喜”。(2)根据朱光潜的观点，从形象上来分析答尔丢夫给人留下的深刻印象。提示学生抓住“人事的乖讹”，结合社会背景来谈对本剧所展现的社会现实。(3)综合提供的资料，特别是鲁迅“喜剧将那无价值的撕破给人看”，理解《伪君子》中要给“撕破给人看”的是什么。2.根据学生发言情况，做简评和补充，并适时进行小结。预设小结内容：莫里哀是一位杰

8、出的讽刺家。他洞察了宗教的虚伪和欺骗性。在《伪君子》中塑造答尔丢夫这个典型的伪善者形象，用极具喜剧性的对白，通过讽刺和批判的口吻，来严肃地表达对社会问题的思考。体现了作者对封建贵族及教会势力虚伪性和欺骗性的嘲讽和批判，也体现出他的洞悉力与勇气。各小