普通班级中的视障儿童课件

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1、第二讲普通班级中的视障儿童第一节视障儿童的概述第二节视障儿童的身心特征第三节视障儿童的融合教育第一节视障儿童的概述一、概念二、分类三、出现率四、成因五、评估一、概念视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力低下且不能矫正或视野缩小，以致在日常生活和社会参与过程中存在障碍，分为盲和低视力。二、分类类别级别最佳矫正视力盲一级无光感～<0.02，或视野半径<5度二级≥0.02～<0.05，或视野半径<10度低视力三级≥0.05～<0.1四级≥0.1～<0.32006年第二次全国残疾人抽样调查视觉障碍分级表三、成因（一）先天原因：家族遗传

2、、近亲婚配等（二）后天原因：眼疾、心因性疾病、眼外伤等第二节视障儿童的身心特征一、生理特征二、心理特征一、生理特征（一）身体发育：体格发育等级低于普通儿童（二）生活行为：盲态等二、心理特征（一）认知特征（二）人格特征（一）认知特征感知觉注意记忆语言思维想象感知觉听觉灵敏触摸觉灵敏知觉困难注意无意注意处于屏蔽状态有意注意发展水平较高记忆机械记忆力较强视觉表象不完整短时记忆比较好语言发音能力比较良好语义表达不够准确借助手势等来表达思维形象思维发展较好抽象思维发展不足想象视觉表象缺乏限制想象发展通过再造想象获得间接认识具有无意想象

3、——梦（二）人格特征情绪发展不稳定社会性发展不足第三节视障儿童的融合教育一、学习环境二、辅助技术三、教育教学一、学习环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）社会环境（一）家庭环境树立信心以支持视障儿童接受教育帮助视障儿童客观认识并悦纳自我（二）学校环境设置标志物减少障碍物保持环境安静（三）社会环境无障碍设施平等和尊重关爱的氛围二、辅助技术（一）视觉文字阅读器（二）银幕阅读器（三）布莱尔盲文凸字印刷机（四）屏幕放大和导航系统（五）闭路电视（六）电子记事本三、教育教学（一）教学目标（二）教学内容（三）教学原则（四）教学策略（一）教

4、学目标满足学习需要：直接感知、实际操作重视学习品质：敢于探究、乐于创造培养学习态度：认真专注、积极乐观（二）教学内容辨音和辨物定向和行走盲文及其它辨音和辨物辨音：由简单到复杂，由远及近辨物：分辨物体形状、性质、大小等定向和行走定向：根据光源、标志物等进行定向行走：利用盲杖独自行走或导盲人、导盲犬等安全行走盲文及其它盲文：盲文字母，正确的摸读姿势和盲文书写其它：基础文化知识、基本生活技能思想品德教育（三）教学原则早期教育原则直观性教育原则缺陷补偿和潜能开发原则实践性原则个别化教育原则系统性教育原则（四）教学策略直观教学法制订个

5、别化教育计划和个别化家庭教育计划在游戏活动中学习推荐阅读[1][美]海伦·凯勒．假如给我三天光明[M]．北京：华文出版社，2002．[2]邓猛，孙玉梅.视觉障碍儿童的发展与教育[M].北京：北京大学出版社，2011.[3]刘春玲、江琴娣.特殊教育导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[4]钟经华．视力残疾儿童的心理与教育[M]．天津：天津教育出版社，2007．[5][意]克里斯提诺波顿．听见天堂（影视）．1999．思考题1.视障儿童心理发展有什么特点？2.视障儿童的教学目标是什么？3.视障儿童教学原则有哪些？主要参

6、考文献[1]邓猛，孙玉梅．视觉障碍儿童的发展与教育[M]．北京：北京大学出版社，2011．[2]方俊明．特殊教育学[M]．北京：人民教育出版社，2005．[3]雷江华，方俊明．特殊教育学[M]．北京：北京大学出版社，2011．[4]刘春玲、江琴娣.特殊教育导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[5]教育部师范教育司．盲童心理学[M]．北京：人民教育出版社，2000．