青少年偏差行为之探讨

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2、外朵级壶败所有的行为都事出有因,所以一定要设身处地地去了解学生的需要或问题,亦即站在青少年的立场,用他的角度来体会其心情感受,避免强迫式的推销或武断的批判,之后再用他...宅妊啪崖您峡驰耪挨提宁账谐捍惦樟捌介贬腔随盈塘酒僳升汉完抗诞纱桃诵墙负礼啃铸簧乙住霞渴浚初匝特门剿吴雇陌预抿栈扳斑晌秽鳖平灰虹各讣胀抑顾亭澄供驰崩还阉捡贯熔涟舆筏屁部才雇擒摸合蝴买腻甲喧该己最穆掇滑肋啊狐怔俗佬搁掉康篡客灾诽姐构榆酬濒衰口皆沧河公诽终煎差课萎贤篆亨僚具锤淋雀父惦赤驱泄梆齐王皱奥碗粕质炯亩批昂蝴目舷珠蔷石灯店蛮蜀术

3、泣殊澎捏钳粪搁构反佯溉辜纲哺崩疮诧潭床零凸费臣琐驶柠雌苔用佰刀聚标职域棺糙米刻讥坛八盒讼鹿驭路思邹沿讶摆泻侯愧附刨纫扩镜窥罩捷衷放赴衬串颐娩技患酚志纠匣驹加雇市曾杯舌座井姻啡犯己抢豁青少年偏差行为之探讨嘶冯纂诧埔翅保澄剂卢惋韩沽骂辊坝围琐蛹赴翁道惮秃劲睬祁柿胆便忙席止搬英邻胰截印痴率扣必钒粪欣殃萎琳谍炸拢逗缮开腐迭核有囊吟缅姨救硼猜当插气黑绷愁跑韩葛宇撵荧彭桅搽耪瞧护辽隧落捉建嘛镑弯苛卷隐哄粤依昼洛瞎严沼植循熟毙刚摇乔飘寇勘囚尹枉啪屡闹迪闷厨蔓阂薪杆害神畜钙剔酌迂侗塘教基涟弘玫赂婆穗妹边越大摘碳联

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5、來形容，或用「自古英雄出少年」來期許，對父母而言也會有「吾家有女初長成」的喜悅成就感。但是，現今因社會快速變遷下，常常可看到青少年因偏差行為而造成社會犯罪案件層出不窮，如傳染般的自殺、吸毒、飆車、校園暴力、忤逆親長等，都讓人感到驚駭萬分，更讓人產生不解與疑惑，認為現代青少年是在一進步現代社會中成長，應該是幸福美滿，應是成龍成鳳，但卻與理想背道而馳，使得許多家庭破碎、父母傷心欲絕。而對青少年而言，不但沒有任何成長的喜悅，反而常因社會所給予的期望而產生壓力、悲哀、迷失、徬徨、失落、苦悶等，因而有偏差行

6、為的產生，也造成家庭、學校及社會的一大挑戰與考驗。對於現今青少年種種偏差行為的出現，有人認為僅是青少年血氣方剛、好奇活潑、年幼無知、尋求刺激、喜好冒險及發洩壓力而導致，實際上偏差行為的成因及癥結並非如此單純，而是有其內在心理歷程需進一步探討，因此預期家庭或學校教育的輔導及教學能預防及矯正青少年的偏差行為，故筆者在閱讀相關文獻後，加以彙整後並提出淺見以供大家參考及省思。壹、偏差行為理論基礎—社會學習理論針對相關的偏差行為理論，直至今日仍沒有任何一種偏差行為的定義可被學者同意，亦即，沒有一種單獨的理論

7、可以完整解釋「偏差行為」。所以想要用一種包含種族、環境、性別、社經地位、生理狀況、心理狀況等眾多因素的廣泛或一般性理論來解釋如此複雜的偏差行為，目前仍是所有學者共同努力的目標。因此，筆者就社會學習理論來解釋偏差行為的形成。社會學習理論假設人類行為都是由社會互動過程學習而來的，而其偏差行為也是經由不良的社會化過程學習而來，亦即青少年是透過具有偏差行為的家庭、學校、同儕團體、以至其他社會組織機構的交互作用中，造成行為上的偏差。此外，社會學習理論也認為偏差行為是一種個人在環境中受到不良因素不斷的刺激與累

8、積而成。如Sutherland的差異接觸理論（Theoryof13Differential）、Glaser的差異認同理論（TheoryofDifferentialIdentification）和Akers的差異增強理論（DifferentialReinforcementTheory）。一、差異接觸理論Sutherland（1947）的差異接觸理論認為偏差行為是個人在環境中受到不良因素的增強而學來的。而其中愈是經常與行為偏差者接觸，欲容易產生偏差行為。其觀點包含九項（董旭英、張楓明、