教育心理学考试题目与答案

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1、第一章、第二章一、概念1．教育心理学：是研究学校情境中学与教基本心理学规律的科学。2．狭义的学习：指人的学习，是在社会生活实践活动中，以语言为中介，经思维活动而自觉积极主动地掌握人类历史的社会知识经验，以积累个人体验的构成。二、简答、论述、案例分析1．学生学习的特点：（1）学生的学习是以掌握书本的间接经验为主；（2）学生的学习是在教师的组织领导下有目的、有计划、有组织进行的活动；（3）学生的学习以掌握系统的科学知识、技能，形成世界观和道德品质为主要任务。总之，学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有系统地掌握知识、形成技能和行为规范的活动，即在教育情境中进行的学习活动。2．加涅对学习结果

2、的分类：1）认知领域：（1）言语信息：能用语言文字陈述表达的知识。（2）智慧技能：使用符号与环境相互作用的能力。（3）认知策略：是对内的控制与调节自己的认识活动的特殊的认识能力。2）动作领域：动作技能：习得的平稳而流畅、精确而适时的操作能力。3）情感领域：态度：习得的、决定个人行为选择的内部倾向。3．奥苏伯尔的学习分类观：他根据自己的理解对认知领域的学习从两个独立维度上进行了划分。一是学习进行的方式，他分为接受学习和发现学习；二是学习材料与学习者原有知识的关系，他分为机械学习和意义学习。不过在奥苏伯尔的理论中特别重视有意义的接收学习这种类型，这是其理论的核心。学校的学习主要是有意义接受学习。无

3、论是接受学习还是发现学习，都极可能是机械的也可能是意义的。如果在接受学习中讲授得法，并不一定导致学生机械地接受，也可能是意义的接受学习，同样发现学习也不一定保证学生进行意义的学习。在现实课堂教学中，有意义的接受学习被认为是最常见也是最有效的学习形式。第三章、第四章思考题掌握下列概念1．正强化：在反应后出现某一刺激或把一些东西加入某个情境中，使该反应今后出现的可能性提高。2．负强化：在反应后取消某个刺激或从情境中抽走某些东西，使该反应在该情境中出现的可能性提高。3．社会学习：社会（观察）学习就是学习者通过观察榜样在一定情境中的行为及其后果所进行的学习。简答、论述、案例分析1．操作条件作用的常用技

4、术。A、塑造：强化个体逐渐趋近预期目标的行为B、代币：运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励以提高其发生率C、消退：行为发生之后不（再）给予任何强化刺激的方法D、刺激控制：通过控制情境中的辨别刺激在一定程度上控制受它提示和强化的行为2．布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。答：布鲁纳的认知结构学习理论（一）基本观点１、学习是一个复杂的认知过程布鲁纳认为，学习包括三个几乎同时发生的过程：（1）习得新信息（理解新知识）11即通过个体的感知，从外界获得新的信息。不过，这种新信息经常是与学习者已有信息相背的，也可能是已有信息的一种替代或提炼；（2）转换通过外推、内插或变

5、换等方法，把信息整理成另一种形式，以便超越所给予的信息；（3）评价检查我们处理信息的方式是否适合于这项任务，如概括是否合适、外推是否恰当、运算是否正确等等。2、学习在于主动地形成认知结构布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织并形成一个模式。但究竟什么是认知结构？他并没有一个统一的说法，他使用过“再现表象系统”、“内部模式”、“推理框架”以及“编码系统”等概念。不过，他更倾向把认知结构看作是“一套感知的类目”的编码系统，学习就是类目及其编码系统的形成。3、儿童的认知发展是形成表征系统的过程布鲁纳认为，儿童使用的表征系统有三种：（1）动作表征：根据对

6、客体的直接感受来表征客体；（2）表象表征：使用“心理映象”作为某些物体或事件的替代品；（3）符号表征：用符号来表征客体。符号表征表象表征的根本区别在于：表象表征同它的指称物在形式上完全是相似的，而符号表征则完全是任意性的。布鲁纳认为，认知发展就是表征系统的形成过程。即从动作表征到表象表征到符号表征的发展过程。4、教学应促进学生对学科基本结构的理解布鲁纳主张教学要促进学生“对学科结构的一般理解”。“学科基本结构”就是指该学科的基本概念、基本理论和基本知识等。他要求，不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。当学生掌握和理解了一门学科的结构，他们就会把该学科看成是一个相互联系的整体。因

7、此，布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。5、发现学习是最佳的学习方式布鲁纳认为，学生在掌握学科的基本结构的同时，还要掌握学习该学科的基本方法，其中发现的方法和发现的态度是最为重要的。所谓发现，当然不只局限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，如果这些知识是依靠自己的力量引发出来，那