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1、【简答】1.“新基础教育”倡导的“四个还给”是指什么？P204(把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”；“把班级还给学生，让班级充满成长气息”“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”；“把精神发展的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”等“四个还给”。)2.建构主义认为,教师要成为学生意义建构的帮助者,应从哪几个方面发挥主导作用？【(1)激发学生的学习动力,如好奇心、兴趣、求知欲等.(2)通过创设符合教学内容的情景和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义.(3)为了使意义建构更有效,教师应在可能的条件下组织开展合
2、作学习,并对合作学习过程进行适当引导,使之朝向更有利于意义建构的方向发展.】3.“新教育实验”的六大行动是什么？P213【一是营造书香校园.二是师生共写随笔.三是聆听窗外声音.四是培养卓越口才.五是构筑理想课堂.六是创建数码社区.】4.按照建构主义理论设计,教学设计应具有以下特点？【1．教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的；2.任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条单一的最好的学习路线；3．教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略；4．学习的评估应更少标准参照.】5.阐述陶行知生活教育论的基本内容.【生活教育论是陶行知教育
3、思想的核心,也是中国现代教育史上重要而有影响的教育思潮之一.它是对杜威教育思想反思后本土化的结果,是对传统教育弊病批判的结果.它包括三个基本观点：生活即教育,社会即学校,教学做合一.(一)生活即教育的观点包含以下几个内涵：(1)教育与人类生活是相伴而生的.(2)生活与教育之间的关系是密不可分的.(3)教育具有终身性.(4)教育具有全面性.(二)社会即教育的基本观点是：学校要与社会统一,把社会办成一个大学校,要求学校与社会建立密切联系,打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况.(三)教学做合一的基本含义是：教学做三者是不可分割的.做是教与
4、学的中心.教学做三者是密切相关的,但是都要统一在做上.做是教的中心,也是学的中心,教者学者都要在"做"的实践中发挥其主观能动性.】6.传统教学设计的内容与步骤有哪些？【1、确定教学目标；2、分析学习者的特征3、根据教学目标确定教学内容4、根据教学内容和学习者特征的分析确定教学的起点5、制定教学策略6、根据教学目标和教学内容的要求选择与设计教学媒体7、进行教学评价并根据教学评价所得到的反馈信息对上述教学设计中的某一个或某几个环节做出修改或调整.】7.杜威的“道德育教育论”对我国的德育教育改革有什么启发？【1.道德是个体的社会智慧、社会
5、能力和社会情感的有机整合；2．培养学生的社会智慧、社会能力和社会情感是学校教育的道德目的；3．教育的道德目的应该贯穿一切教学；4.道德教育问题其实就是教育的道德性问题,即教育能否培养良好公民的问题；5．通过“道德的教育”培养“道德的人”；6.“做中学”与教育中的道德原理①“做中学”使学校成为一种真正的社会生活；②“做中学”能够发展学生的社会精神；③“做中学”实现了学科的社会价值.】8.杜威的“教育即生活、生长和经验改造”主要观点有哪些？【1、教育即生长2、教育即生活3、教育即经验的连续不断地改造.经验是课程的本质,生长是教育的目标,
6、生活是教育的过程.经验、生长、生活三位一体.】9.对于李镇西的教育科研理论你是如何理解的,请结合实际谈一谈你的认识.11【1、要把问题当作课题.(1)李镇西认为在我们的日常工作中,处处是问题,处处是研究的源泉.(2)李镇西把教育教学上遇到的每一个难题(如班集体建设,后进生转化,早恋,作弊等)都当作科研课题来对待,他把每一个"难教儿童"都当作研究对象.2、要进行反思性研究.(1)把理解、运用科学教育理论结合到自己实际工作中,并体验,反思和总结自己的教育实践,就是一种非常有价值的教育科研.(3)对于他人优秀的教育理论要学会创造性地运用和
7、富有个性的理解,这也是一种很好的教育科研.】10.对于语言智能强的学生来说,理想的学习环境包含哪些因素？【对于语言智能强的学生来说,理想的学习环境必须提供下列教学材料及活动：阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等.】11.多元智能的教学强调教学过程中学生角色的主动性,学生角色的主动性可从哪两方面来解释？【其一,教学过程的师生关系是一种主体间的关系.其二,教学过程是学生主动积极的一种实践活动.】12.多元智能理论对教育评价产生了深远影响.请谈谈实验学校主要从哪三方面对教育评价进行了实践与研究？【多元智能理论对教育评价的深
8、远影响表现在：拓展评价内容,实现评价目标的多元化；综合运用不同方法,实现评价方法的多元化；学生、家长、教师共同参与,实现评价过程的开放性.】13.负担过重的原因是什么？【教师强迫学生用更多的时间抠教科书；学生的学习被学校功课塞满,思考
