小水珠找家说课稿

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1、小水珠找家说课稿——语言领域各位老师大家好，我是第**号考生，今天我说课的内容是幼儿园语言活动《小水珠找家》下面我将对本节课的初步想法向各位老师汇报如下：在本节课中，我将遵循以学生为本的教育理念，贯彻《幼儿园教育指导纲要》的要求，以激发学生的兴趣为基本原则，瑞士教育家裴斯泰洛奇曾说过：“教师是观察者，课程应建立在对儿童兴趣的观察的基础上。”在幼儿教学中，我推行一种趣味、快乐的课堂。因此，我会将这一理念贯彻始终。首先说一说教材《小水珠找家》这个故事讲述了小水珠从天上飞下来，想给自己找个家，在找家的过程中，它发现池塘的水很黑，大海的水很油腻，最后小水珠来到了幼儿园，发现水是清的，于是在这里安家了。

2、这个故事通俗易懂，情节比较简单，符合中班儿童的心理状态和认知水平，并且极具教育意义，能够激发幼儿保护环境，节约用水的意识。二、说活动目标基于以上分析，结合中班幼儿的年龄特点和认知水平，以及纲要中语言领域的要求，我将从知识、能力、情感这三个方面制定本次活动的目标：1、理解故事内容，能够看图讲述故事2、了解污水对环境造成的危害，并简单了解保护水资源的方法3、产生保护水资源的意识16依据幼儿在认知及情感方面的特点及理解水平，我确定本次活动的重难点如下：重点：理解故事内容，能够看图讲述故事难点：产生保护水资源的意识三、说活动准备活动准备是为目标服务的，为了能够完成目标，突破重点，解决难点，我做了如下准

3、备：《小水珠找家》故事挂图、录音磁带、多媒体课件、头饰四、说教法学法1、教法：　教育心理学认为：“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了课件演示法、启发引导法、故事讲述法、情景表演法等教学方法；多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。2、传授学法，让幼儿主动学习。采取的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本”的教育理念。孩子能自己做的事情，老师就不要做，要把学习的主动权还给学生，幼儿园教育之父福禄倍尔曾说过：“

4、对儿童进行教育，就是通过各种活动，使这种内在的力量得到发展。”因此，本次活动我预设的学法有：交流讨论法、体验法、游戏法等。16五、说活动过程美国实用主义教育家杜威曾说“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。”在活动中以激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相结合，使幼儿能始终处于积极探索的状态，为了完成本节的教学目标，我是设计了一下几个环节：激发兴趣，导入主题——倾听故事，理解故事内容——复述表演故事一、激发兴趣，导入主题1、猜谜语，导入新课我会出这样一个谜语：流淌在小溪，睡觉在池塘，奔跑在江河，咆哮在海洋，你们猜是什么呢？——水中班的小朋友会很容易的猜出这便是水。这时我会请

5、小朋友说一说，我们什么地方需要用到水？请小朋友们自由讨论。最后老师进行总结（这一环节的通过猜谜语能够激发幼儿的兴趣，调动学习的积极性，并且引导幼儿讲述水与人们生活有着密切的关系）二、倾听故事，理解故事内容1、欣赏故事我会播放《小水珠找家》的录音，听完故事我会提出问题：A、小水珠找家都遇到了谁？B、大海和池塘为什么不是小水珠的家？C、小水珠最后找到家了吗？D、为什么幼儿园的荷花池是小水珠的家呢？16（通过这些问题，可以一步步的引导幼儿理解故事，）1、结合课件，再次讲述故事（幼儿的生活经验相对比较缺乏，理解水平较低，需要直观事物、图片等帮助感知。因此，我哦先讲一遍故事，让幼儿整体上对故事有个初步的

6、了解，再借助课件，再现故事情节，化枯燥为乐趣，帮助幼儿更好的理解故事）3、观看图片，引导幼儿讨论保护水资源的方法师：小水珠为什么不愿意到大海、池塘里安家？幼儿之间进行讨论，并且请小朋友们回答。蓝色的大海变了，变得油腻了，大鱼小鱼都病倒了，小乌龟也逃走了、、、、、、、最后我将进行总结：水被污染了，给我们的生活造成了严重的危害，我们小朋友要保护环境，在生活中节约每一滴水。三、表演故事1、游戏让小朋友们带上小水珠、池塘、大海以及荷花池的头饰，来表演小水珠找家。游戏是幼儿最喜爱的形式，通过这个表演，可以发展幼儿的语言表达能力，为幼儿创造了一个想说、喜欢说的环境，加深了对本故事的理解。2、活动延伸回家把

7、这个故事讲给爸爸妈妈听16以上就是我对本次活动的理解与说明，谢谢各位老师！小船悠悠说课稿——语言领域各位老师大家好，我是第**号考生今天我说课的内容是中班语言活动《小船悠悠》下面我将对本节课的初步想法向各位老师汇报如下：在本节课中我将遵循以学生为本的教育理念，贯彻《幼儿园教育指导纲要》的要求，以激发幼儿的兴趣为原则，瑞士教育家裴斯泰洛奇曾说过：“教师是一个观察者，课程应该建立在对儿童兴趣的观察的基