中央广播电视大学

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1、中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目厦门市广播电视大学“一标五环”教学模式的构建与实施厦门市广播电视大学二○○六年四月-1-目录第一部分“一标五环”教学模式的构建引言2第一章“一标五环”教学模式构建的背景3一、厦门电大的特点对教学模式构建的要求3二、“试点项目”对人才培养和学习的要求3三、“试点项目”对教学模式的要求在理想与现实之间存在较大差距4第二章“一标五环”教学模式的构建6一、“一标五环”教学模式的理论基础6二、“一标五环”教学模式构建的方法8三、“一标五环”教学模式的原则8四、“一标五环”主导教学模式的结构9五、“一标五环”主导教学模式的目标12

2、第三章“一标五环”主导教学模式的内在关系13一、“一标五环”教学模式以学习者自主学习为基础13二、“一标五环”教学模式以计算机网络和资源为工具13三、“一标五环”教学模式以集中导学为重要手段14四、“一标五环”教学模式以“多向互动”为途径14五、以多维评价、“反馈—矫正”为激励和质量监控的关键措施16六、以“一标五环”教学模式为主导的子模式群18第四章“一标五环”教学模式的操作流程20一、问卷调查和情况分析22二、方案的设计和教学目标体系的编制24三、“过程环节”的组织实施25四、教学“监控环节”的实施3073五、自我评价31第五章“一标五环”教学模式的评价32一、有较强

3、的针对性32二、体现了模式的简明性33三、可操作性强33四、包容性大33五、有待完善和发展33第二部分“一标五环”教学模式的实施第六章课程教学模式36一、汉语言文学专业“3333”课程教学模式探索涂宇明36二、《市场营销学》课程教学中的“导—学—评”互动教学模式探讨张艳英40三、《财务报表分析》课程网上教学资源建设与教学初探郑闽峻45四、工商管理专业“管理实验”教学模式探索邹梅颖50五、法学专业“案例教学”课程教学模式探索于巧玲54六、多媒体网络教育环境中的自主学习能力探讨——汉语言文学专业实验研究报告吴松青58七、引导开放教育学生进行自主学习的探索与实践湖里学习点75八

4、、主导—主体双向协调，教师—学生—资源—环境多向互动——英语专业交际互动教学模式探索吴秀秀80九、现代远程开放教育管理专业小组协作学习设计王慧敏87十、开放教育金融专业小组协作学习模式探讨丰翔93十一、同安学习点学习小组活动的实施同安学习点100十二、指导开放教育中“小组协作学习”的实践杏林学习点103十三、“多维评价”理念下的《经济数学基础》形成性考核教学评价设计胡伟卿10673第七章实践教学和素质教育111一、财经类专业实践性教学环节改革的思考张军111二、中文系开展网上“文学沙龙”实践教学活动的尝试中文系119三、充分发挥实践教学基地的作用，有效开展实践教学同安学习

5、点120四、模拟法庭在法学专业教学中的运用和完善吴开龙124五、电子信息专业利用TinaPro软件开展仿真实验教学的体会李玉莹132六、开放教育条件下学生素质教育的认识与思考陈向荣134七、网络环境下的数学素质教育模式探索胡伟卿140八、《英美概况》课程教学中素质教育的实施刘振君149九、《跨文化交际》课程教学中素质教育的实施郑艳玲153十、素质教育融入《管理学基础》课程教学中的尝试邵芳156十一、汉语言文学专业、现代文员专业教学中素质教育的实施中文系160十二、法学专业课程教学中贯彻素质教育几点体会法律系163十三、同安学习点开展素质教育的几点体会陈企宛164第八章学员

6、学习典型个案170一、享受远程开放教育的学习快乐——记我的一个学生参与开放教育学习的历程于巧玲170二、小组协作，相互促进，共同发展——李大为学习小组记实周桂芝172三、艰难的路程，无悔的选择洪冬梅174四、把握人生的第二次机遇朱亚江176五、人生新的起跑线周文雅178六、无悔的选择，丰厚的收获刘誉华180七、“合作”——开放教育协同学习的关键叶金补182八、挑战与信心蔡海萍185九、目标·过程·习惯邱海荣18773第一部分“一标五环”教学模式的构建73引言2000年秋，厦门电大作为“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目（简称“试点项目”）的第二批试点单位

7、之一，参与该项目本、专科人才培养和课题研究工作，在已结题的“开放教育教与学模式的比较研究”所取得的成果基础上，结合“试点项目”人才培养活动的教学实际，围绕开放教育人才培养目标这个中心，对厦门电大人才培养活动的全过程进行设计，初步构建具有我校特色的主导教学模式“一标五环”教学模式,并针对千差万别的对象和条件,形成多种多样、各具风格与特色的子模式（构建方法见图2），将其主要有同步讲授型教学模式、异步讲授型教学模式、协作型教学模式、研究型教学模式、讨论型教学模式、专题型教学模式、个别辅导型教学模式、虚拟型教学模式、案例演习型教学模式