《地球爷爷的手》教学设计

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1、《地球爷爷的手》教学设计　　教学目标：　　1、认识“俩”、“摘”等7个生字，正确书写“球”这个生字。　　2、能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读文中角色对话。　　3、初步了解“地心引力”的知识，鼓励学生留心身边的科学，培养爱科学用科学的积极情感。　　教学重点：了解地心引力的知识。读好课文。　　课前准备：学生预习新课。教师制作课件。　　教学过程：　　一、创设情境，激趣导入　　1、花果山的桃子熟了，小猴子请他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今天大家一起来学习课文。（板书课题）。　　

2、2、齐读课题，认读生字“球”。　　3、学写“球”字：（课件出示在田字格中的“球”字）怎样才能把“球”字写漂亮呢？请学生回答，引导学生发现“王”变成“王字旁”后的区别。老师范写，学生书空。　　4、根据科学家的研究，地球的年纪已经很大很大了，他从形成到现在已经有45亿年了，所以我们称他是——地球爷爷。（板书：爷爷。）让我们一起来亲切地读一读。（齐读。）谁能和地球爷爷打个招呼？（请学生说，表扬说话亲切热情的小朋友。）　　二、创设情境，自读识字。　　1、创设情境，自读课文。　　告诉大家一个秘密，地球爷爷年纪大了，有几个字他总是念不准。小朋友，我们能帮助他吗？（能！）好！巧的是，

3、他念不准的的字就在课文中。我们赶紧打开书，读一读课文吧。平时自己读课文时，你会做些什么？指名说，老师建议：把预习时圈记的生字和词语多读几遍。（学生自由读文，老师巡视了解学情。）　　2、利用情境，认读生字。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpasto

4、ralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture　　大家准备好了吗？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把这些生字给读出来，就是这几个字——（课件出示带拼音的生字）谁能大声地念给出来？指名认读，随机正音。（这时，课件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不见了，字也打乱了，现在谁还会读？（随机点读、正音。）　　开火车读，引导学生自主识记生字。　　3、认读词语，引导学生说更多的词语。　　三、情境继续，研读对话。　　1、大家读一读课文的第一到三自然段，说说小猴和小兔在森林里干什么，指导读好“唱啊，跳啊，

5、真高兴！　　树上的桃子长得怎么样？指导读好“又大又红”。　　2、出示课件，又大又红的桃子，真可口，我们再来读读桃子上的词语，把它摘下来吧！学生读词语。　　3、小猴想请小兔吃桃子，可是又大又红的桃子高高地挂在树上，该怎么办呢？认真读一读课文的四、五自然段。说说你知道了什么？　　指名读，听后说说你知道了什么，读好“有礼貌的小猴”。　　出示桃子掉下的课件，学生说说看到了什么？你有疑问吗？　　4、自由读课文的六到九自然段，注意读好小动物的对话。　　集体交流，指名逐个读，评价提高，最后整合。　　重点读好：　　（1）小兔：礼貌；很奇怪（适当加动作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸

6、：笑着说。速度较慢。　　指名学生分角色朗读，其他同学把书立好。　　你们想不想知道是怎么回事？　　5、自由读一读地球爷爷说的话，指名学生读，其他同学说说听后知道了什么？　　 你读懂了什么？集体交流：　　（1）地球有地心引力。带领学生根据词语初步理解意思，板书：地心引力；istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTib

7、etanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture　　（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根据课文，观看课件，联系生活：①说一说“地球爷爷的手能……”　　②有表情读好这句话，读出自豪高兴的语气。　　6、地球爷爷真厉害，你们知道什么是地心引力吗？　　老师演示磁铁和曲别针的实验　　学生说说发现了什么？　　师小结：吸铁石把曲别针吸过来的力就叫引力，地球爷爷一样有这样的引力，不过要比磁铁的引力大