各课型教学流程简要附分类2

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1、小学数学情境串教学法的基本流程情境串教学法倡导用两条线贯穿整堂课。一条是情境线，一条是探索线。情境线表现在课堂教学的外在形式上，让学生在解决由连续情境产生的连续问题的过程中，学习新知形成技能。而探索线则是课堂教学的实质，解决问题的过程遵循以下基本流程：创设情境，呈现信息引起提出、解决问题的动疏理信息，提出问题自主探索，合作交流数学知识与方法的探索引导建构，解决问题回归情境，拓展应用巩固、应用和拓展练习一、概念教学一、基本流程一、创设情境，提供素材。二、分析素材，理解概念。三、借助素材，总结概念。四、适当外延，深化概念。五、巩固拓展，应用概念二

2、、操作主要内容1、创设情境，提供素材我们在教学时要创设贴近学生生活实际的情境，提供丰富的素材，调动起学生自主探索解决问题的热情，为学生理解、总结概念奠定基础。2、分析素材，理解概念教师要努力给学生创造学习数学的生动场景，让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程，通过对素材的分析，形成对概念的初步理解。3、借助素材，总结概念教师要在小组合作探究之后，让小组选代表借助素材，介绍自己组的成果。通过小组之间的交流、争辩，再加上教师的引导，使错误的认识得到纠正，正确的理解更加深刻，进而共同揭示出概念。4、巩固拓展，应用概念operationis

3、safe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmai

4、n15教师在设计应用概念的问题时，要注重创设情境，在丰富的素材中，让学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣，同时让概念教学的每个环节，都体现出相对完整及其密切联系，有利于学生体验概念学习的科学研究过程。三、注意问题1、情境创设要能激发兴趣、引发思考；2、加强概念形成过程的教学；3、概念教学应注意在直观与抽象之间搭建桥梁；4、注重在辨析比较中加深对概念的理解；5、重视数学概念之间内在联系的教学四、重点课例青岛版一年级上册概念教学海底世界数数青岛版一年级上册概念教学第一单元窗1科技小组活动青岛版一年级上册概念教学第一单元窗2老鹰

5、捉小鸡青岛版一年级上册概念教学第一单元窗3拔河比赛青岛版一年级上册概念教学第一单元窗4快乐教学堂青岛版一年级上册概念教学第五单元窗1迎接海鸥青岛版一年级上册概念教学第五单元窗2喂海鸥青岛版二年级上册概念教学认识平均分青岛版二年级上册概念教学求相同加数的和青岛版二年级上册概念教学乘法的初步认识青岛版二年级上册概念教学有关“1”的乘法青岛版二年级上册概念教学有关“0”的乘法青岛版三年级上册概念教学第一单元克千克吨的认识青岛版三年级上册概念教学第六单元分数的初步认识苏教版五年级上册概念教学1、认识负数苏教版五年级上册概念教学5、认识小数苏教版五年级

6、上册概念教学12、公顷和平方千米苏教版六年级上册概念教学表面积苏教版六年级上册概念教学体积苏教版六年级上册概念教学倒数苏教版六年级上册概念教学百分数苏教版六年级上册概念教学比苏教版六年级上册概念教学比的性质operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:vertical

7、boxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain15二、计算课一、基本流程一、创设情境，自主探索二、算法交流，分析比较三、沟通优化，促进发展四、联系实际，灵活运用二、操作主要内容1、创设情境，自主探索在导入阶段，应注重结合学生的年龄特征，创设学生感兴趣的现实情境，引导学生结合情境发现并提出数学问题，让学生在解决问题的过程中产生计算的需要。教学中教师应该鼓励学生独立

8、思考，自主探索出各种算法，引导学生从不同的角度、不同的层面，以不同的观点去思考，让学生能够感受到算法多样化带来的快乐。给不同层面的学生以展示的机会，同时教师也有了了