转换教师角色,适应新课程改革

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1、转换教师角色,适应新课程改革摘要：随着新课程改革的不断深入，传统的教师角色已无法满足新课程改革的要求。教师必须顺应时代的潮流，改变教学方法，更新教育教学理念，实现角色的转变，由知识内容的传递者、园丁、教书匠、课程“消费者”、“终点裁判”、教育教学的管理者逐渐转变为学生学习的启发者、学生成长的引路人、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、“过程裁判”、“社区型”教师、人际关系的艺术家。　　关键词：新课程改革转换教师角色　　　　科技是第一生产力。进入21世纪以后，我国的综合国力和国际竞争力将越来越取决于科学技术及知识的创新

2、水平，同时，科技的发展使得知识的更新日趋加快，人类已经进入可以无限制进行信息的低成本复制的新阶段，过去对学生的批量式生产，以及纯记忆型的教育必然会普遍贬值，学生想象力、创造力的培养将越来越重要。利用长期以来盛行的“灌输式”、“填鸭式”的教育方法在当今信息时代背景下来看，即使在一个很窄的专业领域也不可能把所有的知识都灌输给学生，学生没有也不可能有被“填”满的时候，因此，为了适应社会发展的需要，必须进行课程改革。这就使在教育活动中扮演重要角色的教师必将无法回避地面临着对其原有角色的巨大冲击和挑战。教师角色转变，意味着原有的不

3、适应的角色将不断地被解构、被消除、被更换，而整合为新的角色，即将由知识内容的传递者、园丁、教书匠、课程消费者、“终点裁判”、教育教学的管理者逐渐转变为学生学习的启发者、学生成长的引路人、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、“过程裁判”、“社区型”教师、人际关系的艺术家。随着新课程改革的不断深入，教师不再是教材的忠实执行者，而是与专家、学生、家长、社会人士共同创建新课程的合；不再是“教书匠”，而是有科学教育观、会自我教育、善合作的探索者；不再是知识技能的传授者，而是与学生合作共同成为新知识的创造者。所以，如何转换教师在

4、教学中所扮演的角色是新课程改革得以顺利进行的关键。新课程改革不仅是改变教学内容和方法，更重要的是教育理念的更新和教师角色的转换。在新课程改革的背景下，教师角色应该从以下几方面加以转换。　　一、教师应从知识内容的传递者转变为学生学习的启发者　　教师即“启发者”，指教师从过去仅作为知识传授者这一单一的角色中解放出来，为学生提供生动、丰富的实际情境，指导学生通过多样化的知识信息渠道，获取自己所需要的知识，促进学生的不断发展。在传统的教学中，教师是学生的权威，是控制课堂的主宰，教学的成功与否要看学生能考多少分数，即有多少知识“灌

5、输”给了学生。教师充当的是知识的“传递者”的角色，因此，许多教师很自然地将自己喻为“一桶水”，学生则为“一杯水”。新课程改革后，教师作为学生唯一知识传授者的传统地位已经动摇，教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构。另外，四通八达的X络信息源为学生提供了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲”必定大为减少，许多知识需要学生在生动的情境中主动实践、体验和探究，教师的主要任务是组织和指导学生尽可能地去重新经历知识的形成过程，在这一过程中体验和领悟，探究和发现，把握和发展。所以教师充当的不再是知识内容的传递者，而是学生学习的启发

6、者，在学习活动中起引导者的作用，是学生学习活动的组织者、参与者，是学生学习过程的指导者、合，是学习水平的诊断者。　　二、教师应由“园丁”转换为学生成长的引路人　　作为引路人，教师不能仅仅向学生传播知识，而要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。实践证明，教师在学生中的榜样示范作用是巨大的，又是全方位的。教师的言行举止，提问题的方法，乃至衣饰、姿态、表情，都会在不知不觉中影响学生。因此，教师不仅要积极主动地关注学生的成长过程，而且应在这个过程中千方百计地通过

7、示范作用来有效地引导学生按预定目标发展。引导学生的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，而且包括价值和做人。例如，引导学生勤奋学习，培养科学态度和创新精神，掌握必要的知识和技能；引导学生观察人生，发展个性特长，并依此成就人生；引导学生发展情趣，对世界充满关怀和爱心，丰富人的生命价值，等等。但要注意，这种引导不是以往教师对学生不遗余力的“喂养”，那只会使学生养成“唯师是从”的习惯，影响理性的生发，失去用来观察事物的独特的眼光和独立思考的大脑，最终失去可持续发展的基石。再者，对于那些不服

8、自己管教的学生或有某种缺陷的学生，教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与引导，允许学生的缺点存在，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。　　三、教师应从“教书匠”转为教育教学的研究者　　在以往的教学中，长期实行单一的国